未来新式学校的动力：

Maximum Freedom in Hands of Best Students!

王永晖

我这里借用了南开大学教授温景嵩老师博文里面的一句话

-----------温景嵩：在Batchelor教授的指导下 ---------

他（剑桥大学应用数学和理论物理系创系主任Batchelor）不是以一个上级对下级下指示下命令的方式来布置工作，而是以一个平等的朋友的身份来向对方提出建议。。。这使我（温景嵩）感到非常意外。言外之意Batchelor是认为我可以不乐意，在那样的情况下我就完全可以不去执行他的指示。这怎么可能呢？不执行导师的指示那对我们而言是绝对不可以的事。

         Batchelor有一次谈起他这样做的原因。他说：理论工作是一种高强度的思考工作，这种情况只有在思考者自觉自愿时才会发生。当他没有自觉时，你就是整天在他身旁不停地说：“Thinking! Thinking! Thinking!”（思考！思考！思考！）那也不会奏效，这时的思考者就不可能真正开动起他的脑筋来思考。因此，Batchelor教授有一句名言：“Maximum freedom in hands of good people!”

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我最近跟踪访谈了认识的一位数学小天才，他刚刚上初一，前面博文曾经介绍过。我感觉非常难过的是，他的学校课程时间表，非常的不合理，实际上起到的是阻碍人才成长的作用。

首先课程表排的太满，每天下午五点多放学，七点又要到校上晚自习，晚自习还分类，一周中，几个晚上归数学老师，几个晚上归语文老师，英语老师，生物地理老师。说是老师要用晚上来讲课，真是不可思议。

这样的课表下，一周体育课只有3节，那么，学生在哪个时间段晒晒太阳呢？

我今天闲聊中又了解到北京的一所名校，以改革著称，确实比其他校相对要好很多，一周能有4次体育课，并且2次为体育基础课，2次为体育选修课，普通家长会觉得够了。

不过，科学家研究所得，应该是不够的。每天人类应该有2小时户外锻炼活动，这2个小时不能是晚上，因为人类需要晒太阳的。

这所北京名校重点班，初中学生晚上回家需要完成三个小时的作业。

名校这么做的逻辑是什么呢？无非是希望孩子们多学一些，但是这些名校领导们，乃至布置作业的老师们（大都是北大清华的博士），是否能够意识到，培养未来领军人才，其实本来可以不必这样做，而且这样做，培养出来的也无法与世界顶尖人才相抗衡。

我们看林开亮翻译的《当代大数学家画传》，里面那些数学家，确实是当代伟大数学家，每个人都用一两页纸介绍了自己的心路历程，很浓缩，很重要。

这还只是过去西方教育体系中培养的人才。西方学校，也一直进行改革，当然有失败之处，但是，他们成功的地方，值得我们尊重。

我知道一所美国高中，学校时间从早晨7点半到下午三点半，下午三点半之后，自然可以从事体育活动，以及其他学生感兴趣的Team活动（教师组织），Club活动（学生主持）。

不仅仅是如此，该校的选修课程是如此丰富，但是，每个学生在一个学期只能选择5或6门课程，即最低为5门，最高为6门，即一周只有这几门课程。从而，在学校的这8个小时之内，同学们也有着2到3个小时的自由时间，包含午饭时间。

这样子，一些有能力的同学就可以在学校时间之内完成作业。实际上，教导主任专门跟学生们强调，你们如果觉得哪个老师布置的作业多了，告诉我，我去跟老师们协调，所以，他们的作业布置，不会像中国那样，各个老师竞争布置作业，谁布置少了，就感觉吃亏了似的。

这背后是有着深刻的教育理念的，就是要赋予好学生以自由，这样他们才能完成中学阶段真正要完成的任务，那就是，知道他们擅长什么，这个世界真正的模样大概是如何，并且知道，他们长大之后要去干什么。

对比我们的学生，他们生活在虚假的考试世界之中，他们在长大成年之后，无法跟西方教育体系培养出来的顶尖人才去竞争，自然是可以理解的了。

不是中国人不聪明，而是我们自己害了自己。

像我认识的这位数学小天才，他的数学素养之高，对数学有那么好的洞察力，让我感觉已经超越了我的理解能力和想象力。像这样的孩子，完全应该可以享受一种更好的教育方式。

如果一个人，连每天晒两个小时的太阳的权力都没有，那还能成为优秀的人么？这是我深深的怀疑。

另外，对这种极高智慧的孩子，他的老师们，估计已经教不了他了，我都感觉他比我厉害很多，更别说他偏远地区的那些基层老师们了。

实际上，一个孩子，如果在数学上这么有智慧，他给我展示的可不是那种小学奥数题，而是真正数学家曾经研究过的论文题目，只不过现在下放到奥数的初等数论范围。那么，他在其他方面，语文，历史，一般也不会差，因为智慧是成正比关系的。

这样的孩子，在传统学校里，跟着传统节奏走，阻碍太大了。小孩子成长，就那么几年功夫，最大的资源，就是时间，第二位的，才是老师。对于这种很有智慧的孩子，可能老师还可以排到第3位，第2位的是图书资源，这在当前网络环境下，已经大大改进了。

不管是偏远地区学校，还是北京名校，为什么不相信学生如果得到更大的自由的话，他们其实是可以学的更多的呢？

当然，也有可能是他们没有深入思考过这个问题，也没有去尝试找到更好的解决办法。我以前的博文，相关的有两篇：

分级教学思想下的一种中小学数学教材实现方案（胚胎版）前几年参观一所名校的分层教学，灵感突至而写，经过这几年的沉淀，我愈加感到是一种更好更可取的方案。

教育改革的突破口是课程时间表！   更具体的落实方案，曾经与数位老师交流研讨过，以后可以借某个教师研讨的机会录屏发布。

可以算作抛砖引玉，供愿意实践的未来学校参考。

附注 1.  「言外之意Batchelor是认为我可以不乐意，在那样的情况下我就完全可以不去执行他的指示。」 建议全中国做奥数题的小孩子，和他们的家长认识到这一点。这么优秀的孩子，如果他觉得哪道奥数题不想做，就可以不做，这样才能培养出数学的美感，对数学的欣赏能力。

    美，来源于自由。这是朱光潜的美学书籍中所忽略的重要之处。

    这个观点，本来在这篇文章中已经说过，这里再强调一遍吧。

什么样的孩子适合进行高强度奥数训练？

附注2.  国外的成功经验，赋予学生做实验的自由，一名美国中学 “老师”培养了3名诺奖得主(修订版) - 严家新的博文  这个美国高中 Abraham Lincoln High School  评级上可以看到，并不是那种精英高中，Niche评级分数实际上是很差的，当年怎么就那么厉害，存疑，欢迎信息灵通者提供消息。