中小学以学堂制/书院制为构件的设想

王永晖

教育咨询：国内新式学校在学业上搞不好的原因 

中小学以学堂制/书院制为构件，可以从机制上系统性地解决多方面问题。可以算作上面这种咨询内容之一。

首先，现在一些有识之士已经认识到，学校太小了不行，他们从农村学校的发展状态，认识到了这个规律，一个中学，得至少900人，才能聚的起人气，人太少了不行，甚至有消亡解散的可能趋势。

这种900人以上级别的学校，则似应考虑，以学堂制/书院制为构件，多个学堂，共用同一个校园，组成一个学校。这里可以称作学堂，也可以称作书院，在本文中仅仅名词不同，意思都是同一个。

每个学堂，人数则为100人~144人之间。其原理是

邓巴数理论：古代村落的人数一般在150人以内，一个人的社交核心层为3~5人

这种人类心理学的古代基因，仍然影响到现代人类，并为很多IT界社会组织所重视。

学堂制的建立，可以打通学校的很多机制建设。目前，国内似乎仅听说过北大附中，在锐意改革的王铮校长领导下，坚持了很多年的书院制，但是很奇怪，北大附中的网站上，书院和学院，是分两个网页栏目，书院栏目倒底是什么，从网页上看不明白，它的六大学院，对应我们这里说的学堂制。

一个中学，叫学堂也就好了，叫学院有点儿大了，大学里面的学科组织，称作学院才比较好，名不正则事不顺。我曾经教过一位本科生，来自于北大附中这种学院制，她跟我介绍过几句，感觉可能很多地方，尚无法达到本文讨论的程度，或者说，跟本文可能有很多不同。

如果想施行学堂制，其中一个很重要的出发点，就是心理学的邓巴数理论，也就是说，通过学堂制的施行，注重同学们之间的社交关系。社交性学习，基于社交基础的学习方式和教法（如讨论班Seminar制度)，这也是心理学动力理论的三大重要因素之一。

学堂制，其实就意味着混龄！

学堂制来组成学校，很重要的一个特点是，既借助了学校的大环境，共用良好的校园，共用学校所能获得的资源，同时，学堂本身，在教学上具有相当程度的自主权，这些学生们，中学六年，就是交给学堂了，学生除非极为特殊的原因，不在学堂之间转换。

这样，学生完全由学堂负责，那么学生的各种优秀荣誉，也最终归于学堂本身，责任到位，这个非常重要！

因为学堂也就100来人，所以，学堂的一把手，我们不妨称作，主任(Director)，就跟这些学生非常熟悉，就有点儿像国外大学的研究生系统，每个系的研究生不多，也就100多人，专管研究生的系副主任，能够叫出每位研究生的姓名，我当时聊天听到之后，还是很惊讶！

学堂主任，就像这100来个孩子的爸妈，为他们操心，也会为他们所获得的荣誉自豪和骄傲，仅仅是这种机制上的设计，实际上就是非常必要的。也就是说，我们实际上没有班主任了，只有一个学堂主任，责权更大，相当于古代一个村落的村长！

军队中的一个连，也就是120人左右，班主任还是太小了，责权不够明显，提升到学堂主任，就相当于一个小学校的校长了，属于乾卦的九三爻，终日乾乾，夕惕若厉，对应到公司，就是一个独立运作项目的负责人了。

这100来人，分处中学6个年级，所以每个年级，也就十几人，也就是说，具体的一个课堂，也就往往是这个人数，稍有波动而已。

学堂的学生，是混龄的，但是，具体的课堂，还是要分年级的。这种分年级，如果结合我构思的教学课件改革

招募实践：分级教学思想下的初中代数课件制备与实践（研究生立项文档）

会与学堂混龄制，非常有机的融合在一起。大概意思是，学生学的快的，在我们这种教学设计下，可以平滑地跳级，即，他跳级后所要学的，正好跟他上一年级的知识内容是接轨的，而不像传统学校的跳级，只要跳级，他的新年级的知识，必然跟他上一年级的知识，中间至少差一年的课堂。

我们这种设计就让跳级，在未来的中学里面变得容易很多，不会像现在这样是特殊个例，最重要的是，这种物理位置，人际关系位置的提升，产生的学习动力，将比普通的考试试卷成绩，大非常多！

我们这种分级教学机制，跟传统的分层教学，差别很大。我们是分级不分层，一个学堂就那么大人数，也不可能做到分层，只能做到分级，先天就限制好了，只不过，我们的分级，只要做到让跳级能够平滑实现，就完全可以起到传统分层教学想达到的效果了。

我们这种分级教学机制，比传统分层教学，特别大的一个好处，就在于鼓舞学生的军心和士气，不光是对于优秀学生，学好了就能跳级，对于普通学生，我们的分级教学机制，意味着我们永远不放弃他，永远不会把他开初到我们学堂之外，他始终是在我们学堂之内，我们对所有的学生，都是不离不弃！

这就不像分层教学中的那些先进重点班，只要学生跟不上了，就立刻淘汰掉，我们的分级教学设计，以及学堂机制，永远不淘汰学生。

那么在我们的学堂中，如果学生们不断跳级，中学六年必然会剩下一部分时间，那么，这段时间干什么呢？

在线会议：初中生学完高中数学之后应该学什么？

这是我跟北京中学赵生初老师，交流之后受激发所写，因而结合了具体的中学教学场景。这篇文章，可以看作是受激发之二，试图从学校机制上去解决问题，因为，具体的数学学科教学，是在这个框架下面进行的。

学堂制，也就顺带着解决了，文章中赵生初老师所遇到的坎坷之处。学生在学堂制下面，从一开始就可以各科均衡发展，同时，在课程时间表的改革设计下，配有PBL时间，这个时间，可以用于数学，也可以用于物理，每个学生都有这个时间，只不过每个学生具体用在的学科或项目，有所不同而已。

【腾讯文档】新式学校建构探讨在线会议 https://docs.qq.com/doc/DRUx4WUdlUXhDelFi 

（课程时间表的架构，相关的九大教学环节理论，心流和学习动力理论）

所以说，学堂制可以一揽子地解决诸多问题，是一种顶层设计，我们最好还是从顶层就设计好，否则很多问题，只能是修修补补，仅仅靠老师个人良心，改变不会太大。

高中教学改革的一个特色，是选修课比较多，课后兴趣活动小组比较多。单个学堂人数少，在此方面会有相对劣势，多个学堂组合在同一个校园里面，则可以像哈利波特的霍格沃兹魔法学校那样。

譬如，针对某一学科竞赛，先组织校内的学堂之间的竞赛，然后，各学堂的优胜者再合兵一处，代表学校去外界参赛。组队竞赛，这在国外是比较常见的事，因为国外竞赛，比较注重团队精神，往往以小组为单位。随着教改的深入，学校自主精神的生发，一些学科竞赛，其实不妨如学校联赛的形式举行。

这里说的学科竞赛，是一种泛指，也包括学生的学科论文赛，科技赛，演讲赛之类的这种校外竞争类活动，或者说拿奖类活动。

至于选修课，则可以在高中阶段，由不同学堂的适任老师公布，各学堂符合条件的学生都可以自愿报名参加，至于学生有可能获得的荣誉，则仍归学堂本身。

我们这种学堂制的设计，就要求，学堂一开始就是六年制的，似乎北大附中这种公立学校，是很难让它的学堂达到六年制的，因为牵扯到了中考升学，也就牵扯到了很大的利益导向。

但是，如果学堂不是一做六年的话，就很难做出真正的学堂，我想，这也是北大附中办六大学院，所会遇到的诸多掣肘之一，先天发育不良。

北京中学赵生初老师所做的数学教学，就是他带的是初一到高三的六年贯通式教学，这就给了他很大的教学自由度和自主权，他才能让他的学生，在初中三年，就把中学六年所有知识，基本上全都学完了。

不过，因为北京中学尚未施行这种学堂制，所以，学生很容易就受到某些干扰和蛊惑，流出了赵老师的班级，最终效果也未必好，事难遂心由人，学堂制从天然机制上，就预防了这种危机。

如果配合我设计的分级教学体系的话，学生学的好就跳级，普通老师，能力相对一般一些的，就主要教其中某一两个，两三个年级段知识，像赵老师这种能力强的，就相当于这个学堂的数学组、理科组负责人，统一规划由他，具体的六年贯通式教学，也由他。

各个学堂之间，也仍然可以像目前学校那样，各科教师有每周一次的教学研讨时段。

教育界对学堂制/书院制的重视，还有可能引发更高级别的教育改革。那就是，协立学校（Charter school）的出现，在公立、私立学校之外，形成第三种形式，从而引入活水，更好地激励教学改革，为教学改革，带来动力。

协立学校（Charter school），已经在美国施行，有相关立法。其精神在于，资源如校园和学校建筑，乃至教学经费，是属于公立提供的，但是，承办人是相对独立的，有点儿像我们国家提倡的，教育家办学的意思。

我们知道，办一个学校，是非常困难的，属于一个资金密集性，以及学科密集性的行业，所以，现实中，那些民间草根力量，很难真正地办好一所学校。

我们又知道，小而美，才是某项事业能获得灵活发展的机会，船小好调头。云南的民宿，乃至全国各地的民宿，发展的那么好，越来越好，民宿建筑也越来越漂亮，各有特色，都跟这种小而美机制有关。

学堂制/书院制，则有望在顶层设计上，去解决教育界的这一对深层矛盾，学校投资巨大与小而美之间的矛盾。当地政府，建设好校园之后，将校园的不同楼层，分割为不同的学堂，交于有资质的教育者/教育家承办，这样也降低了多方面的办学风险，小而美不仅得以实行，而且，当地政府，把学校分割为多个学堂，也相当于分散了委托的风险，也避免了大而不当有可能造成的形式主义。

小而美，在诱发教学改革上非常重要。像赵生初的博士导师王尚志，退休前领导的教育部中学数学课标，以及相应教材编写组，它们做事就会很困难，因为要考虑要面对的是全国的所有学生。赵老师的教学，以及我本人正在带领研究生们研发的初中代数分级课件，就相对小很多，我们根本不用考虑全国各地的所有学生，我们只用考虑某些针对类型的学生就行，这样轻装才能上阵，否则窒碍难行，也就做不出什么真正有效的改革了。

对这种学校级别，乃至更大机制级别的思考，感兴趣者欢迎参加我们的微信群讨论，联系方式在这篇文章中

国家开展精英教育的提案

附注.  如果读者中有认识北大附中原校长王铮老师的，烦请转发给他，或者其他各位有改革意向的校长们，都可以，多谢！

也许他们这些校长们，会感兴趣一个数学教育网站的建设，以此为平台，拉进所有关心中小学教育的学者和科学家们，从而为中小学数学教育，提供教学大纲的标准制订，以及具体的学生PBL项目的供题资源汇聚处。