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第四章 频议网的建设方案
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第四章 频议网的建设方案
4.1 教育评议的价值：展望新技术革命
4.2 教育评议的设计原则
4.3 简易教学评估表
4.3.1 你学会了吗？
4.3.2 你用功了吗？
4.3.3 你的志向时刻表安排好了吗？
4.4. 频议网的运作模式
4.1 教育评议的价值：展望新技术革命
4.2 教育评议的设计原则
4.3 简易教学评估表
4.3.1 你学会了吗？
4.3.2 你用功了吗？
4.3.3 你的志向时刻表安排好了吗？
4.4. 频议网的运作模式
第四章 频议网的建设方案，征询的共识是：
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考试选拔，具有适用面宽，经济可行的优点，但是教育评议为主的"推举制"，在精英级人才的选拔上，具有不可或缺的作用。
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评议能力本身，也是一个国家科技和教育的核心能力。很难想象，一个国家的顶级科学家和教育家们，不具有深刻的学科评价能力，就能够领导这个国家的科技教育走向成功。
很难想象，如果不在每个小的教育细胞上，每个学校每个班级的层次上，就开始建设"教育评议"能力，我们最高一层的国家级评议能力可以运转正常。
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教育评价的作用不仅仅在于其结果，更重要的是其过程，更好地促进师生之间的沟通，缺乏良好沟通基础，是不可能产生有效的评价材料的。
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教育评价的频率增加，在机制上就可以相当程度地应对这种问题。当频率增加时，我们在评价材料上将更多地记下具体的事迹，从而使用更多的是名词和动词，而非形容词，通过事实来说话，才能形成正确的统计资料和见解。另外，师生将更加注重自己的态度反馈，不易产生极端情绪，形成更稳定和缓的师生观察。
所以，频率增加，是新形式教育评价的必要条件，是历史发展到今天的一个新技术革命，我们因此将对应的网站称之为"频议网"。
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学校的内部评师网，在未来发展中还有一大硬伤，即师生如果转校，则他们以往的评议材料相当于作废，不能相伴相随，这对于中小学师生来说，是一个很大的缺陷。
所以，我们需要一个开放性的网站，能够兼容并蓄所有的师生，同时又具备足够的保密认证机制，确认教师、学生、家长的对应关系。
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我们在慎重选择"结构"，将其提炼出问卷公选项的同时，也要注意教育评价的自由性，要允许师生提供自选项，放入评议表中。比如，师生可根据教学实际情况，根据自己的需求凝练为某一问卷选项，加入到评议表中，要求同学们或老师反馈。师生，也完全可以趁这种机制，提炼出自己的优秀闪光点，将之凝练为某一问卷选项，加入到评议表中。
某一自由产生的选项，如果为所有师生认可，甚至可以提升为公选项，加入到教育结构的理解之中。
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教育，既是有结构的，又应该是自由的。我们应该尊重人类已经积累下的智慧财富，以及各行各业流传下来的价值判断，这是结构性的一面。
我们在尊重已有教育结构的基础上，同时还要强调教育自由的一面，要允许师生形成自己的特长和兴趣点，才能让教育有血有肉，不光是一个骨架子。
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简易教学评估表：你学会了吗？
及时地跟学生沟通，看他学没学懂，既可以反馈于教学，又可以缓解学生学习压力上的情绪。借鉴于心理学上的一个说法，将学习压力分为三个区，舒适区，学习区，恐慌区，学习时最佳的压力位置当然应该是舒适和恐慌之间的地带。结合于实践，将之稍加细化，形成一个小问卷：
0. （舒适区）你能否不预习复习，就可以轻松听懂课堂的90%以上。
1. （低阶学习区）你能否不预习复习，但需全神贯注，就可以听懂课堂的85%以上。
2. （高阶学习区）你能否在课后预习复习的基础上，全神贯注就可以听懂课堂的80%以上。
3. （低阶恐慌区）你听不懂课堂的核心内容，但能将不懂的地方点出来，落实在主谓宾。
4. （高阶恐慌区）你不仅听不懂课堂的核心内容，而且找不出哪里不懂。
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仅具有教育评议功能的网站，很难生存下来，所以频议网必须多功能化：
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欢迎转载，欢迎评论，请电邮发给我您的评论或审阅意见，我的电邮地址见每一章的封面。
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考试选拔，具有适用面宽，经济可行的优点，但是教育评议为主的"推举制"，在精英级人才的选拔上，具有不可或缺的作用。
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评议能力本身，也是一个国家科技和教育的核心能力。很难想象，一个国家的顶级科学家和教育家们，不具有深刻的学科评价能力，就能够领导这个国家的科技教育走向成功。
很难想象，如果不在每个小的教育细胞上，每个学校每个班级的层次上，就开始建设"教育评议"能力，我们最高一层的国家级评议能力可以运转正常。
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教育评价的作用不仅仅在于其结果，更重要的是其过程，更好地促进师生之间的沟通，缺乏良好沟通基础，是不可能产生有效的评价材料的。
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教育评价的频率增加，在机制上就可以相当程度地应对这种问题。当频率增加时，我们在评价材料上将更多地记下具体的事迹，从而使用更多的是名词和动词，而非形容词，通过事实来说话，才能形成正确的统计资料和见解。另外，师生将更加注重自己的态度反馈，不易产生极端情绪，形成更稳定和缓的师生观察。
所以，频率增加，是新形式教育评价的必要条件，是历史发展到今天的一个新技术革命，我们因此将对应的网站称之为"频议网"。
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学校的内部评师网，在未来发展中还有一大硬伤，即师生如果转校，则他们以往的评议材料相当于作废，不能相伴相随，这对于中小学师生来说，是一个很大的缺陷。
所以，我们需要一个开放性的网站，能够兼容并蓄所有的师生，同时又具备足够的保密认证机制，确认教师、学生、家长的对应关系。
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我们在慎重选择"结构"，将其提炼出问卷公选项的同时，也要注意教育评价的自由性，要允许师生提供自选项，放入评议表中。比如，师生可根据教学实际情况，根据自己的需求凝练为某一问卷选项，加入到评议表中，要求同学们或老师反馈。师生，也完全可以趁这种机制，提炼出自己的优秀闪光点，将之凝练为某一问卷选项，加入到评议表中。
某一自由产生的选项，如果为所有师生认可，甚至可以提升为公选项，加入到教育结构的理解之中。
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教育，既是有结构的，又应该是自由的。我们应该尊重人类已经积累下的智慧财富，以及各行各业流传下来的价值判断，这是结构性的一面。
我们在尊重已有教育结构的基础上，同时还要强调教育自由的一面，要允许师生形成自己的特长和兴趣点，才能让教育有血有肉，不光是一个骨架子。
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简易教学评估表：你学会了吗？
及时地跟学生沟通，看他学没学懂，既可以反馈于教学，又可以缓解学生学习压力上的情绪。借鉴于心理学上的一个说法，将学习压力分为三个区，舒适区，学习区，恐慌区，学习时最佳的压力位置当然应该是舒适和恐慌之间的地带。结合于实践，将之稍加细化，形成一个小问卷：
0. （舒适区）你能否不预习复习，就可以轻松听懂课堂的90%以上。
1. （低阶学习区）你能否不预习复习，但需全神贯注，就可以听懂课堂的85%以上。
2. （高阶学习区）你能否在课后预习复习的基础上，全神贯注就可以听懂课堂的80%以上。
3. （低阶恐慌区）你听不懂课堂的核心内容，但能将不懂的地方点出来，落实在主谓宾。
4. （高阶恐慌区）你不仅听不懂课堂的核心内容，而且找不出哪里不懂。
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仅具有教育评议功能的网站，很难生存下来，所以频议网必须多功能化：
- 频议网和家教咨询相联系；
- 频议网和途书馆Bookmark系统相联系；
- 频议网和教育标准及其水平考试的Wiki系统相联系。
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