受蓝墨在线主讲“落地的教育理念：我的翻转课堂之旅”（点击此处得到相关资源）。这是我第一次通过网络直播的方式为同行们做报告。讲座最终落实，以及日程的确定，并未给自己带来什么压力，这无非是自己已经习惯了的将做过的工作、想过的主意说出来而已。然而，随着讲座时间的临近，尤其是直播中最佳的传PPT的方式受阻，只能通过屏幕分享的方式进行时，心里的紧张陡然而至。这不是我已经习惯的讲座。

讲座过程，还是感觉自己准备的内容太多了。不过，表达起来还算自如。网络直播，比平常面对面的交流时，语速可以快些，问题倒不大。然而，却中间却掉线几次，居然有一次连线后开讲好几分钟，主持人电话打电话我才知道音频未开。这不免让我有些着急，脑袋中掺入的杂质更多，不能全心进入角色。

阿弥托佛，我的讲述终于结束。对过程并不满意的我，得到了大家的宽容。感谢老师们的大量！

引发我更多感想的，是我讲完后的交流。下面将映像深刻的几点写出来分享，有些实时说过，但说得不好，这儿做些补充。

（一）用解决问题的态度看待问题

在讲座中我一直在强调的对学生的信任，以及从学生的立场出发考虑问题的思路，受到不少老师的赞扬。这个角度上的问题，自己还真未太在意，然而，却真是打动了一些老师，同时引发了部分老师的疑问。

例如，有位苏老师的问题是：“对于课堂上学生睡觉的问题，您说可以课后看视频，是不是有点纵容学生？”

现在想想，自己离“严格”要求学生似乎是越来越远了，真是已经好久没有怪罪上课打瞌睡的学生了。遥想当年神经衰弱的自己，晚上很难入眠，而一上午的课就要睡3个小时。我庆幸在那段艰难的日子里，我睡在了教室而不是宿舍，也记得那时要花很多时间将误下的课自己补回来。从对上课睡觉的学生的理解这件事情上，我再次感谢自己“苦难”的经历。回顾起来，那几年不能放下学生课堂精力不够这个问题，还也真是和不少“睡神”做过交流。学生中的各种问题真是想都想不来。有学生从小到大在课堂里就是这么迷糊过来的，而临时性地加班（无论干什么，包括打游戏）熬夜，我们实际上也真要理解罢，总是会有他觉得比睡觉更重要的事，让他选择了宁愿课堂打瞌睡。这一切问题的解决，和当老师的你接受不接受无关。如果你心中有这个问题，先全盘接受现状。

然而，一旦接受这个事实，解决学生上课打瞌睡问题的时机也就到了。可以和学生探讨解决之道。合理作息，有效利用时间，加强锻炼改善体质等等，也可以建议及要求学生要以学业为重。这多年来，我已经越来越迷信“心”的力量了。同样我们都是为了学生好，当接受他在课堂上睡觉这件事的前提下和学生真诚地谈话，与心里在想着我就不能纵容你这样下去时，对学生所说的同样的话，效果是不一样的。

而紧迫的是，他在眼下的确就又睡了。任何人的调整，都需要时间。打游戏的学生，和由于生理方面原因睡去的学生，都是这样。所以本着让他们在课后有机会再补上课的想法，课堂录屏的事情就做起来了。这些录屏还帮助了一些真的有其他事不能上课的学生。与晚上打了游戏白天在课堂上睡觉的学生类似，有些学生刻意逃课的学生（我的课堂是没有这样的学生的），这种方式只是作为他们的一种可选的方案，在不解决其他环节的问题之前，他们不会投入。

所以，这不是纵容不纵容的问题，这体现的是，首先是要和学生一起想办法解决问题的立场。

再往后，发现课堂录屏重看率少，发现有学生本该看却不看（想学却睡过的学生看了，但他们告诉我感受并不好，毕竟在课堂上并不是所有的全误了，不想学睡过的学生，根本不用指望他们看，问题在别处）。在学生利用老师的讲课接受知识的问题上，方式可以变化，可以更多照顾学生的个性需求，有现成的教育技术可以用，于是有了翻转课堂。采用翻转课堂，对不想学的学生加以关注并帮他们改变的时机，大大增加了。

（二）莫要成为流程的奴隶

有老师问：“如果学生没有流量，能否通过其他方法实现课堂点名？现在教学资源基本可以利用云班课了，但是点名一直无法实现。”

这个问题在交流中我没有看到，但回头看记录时却也吸引了我。

我首先想反问的是，为什么一定要点名呢？无论用什么样的方式，效率高的点名，或者是磨时间的点名。我在交流中说过，如果我要点名，我和学生会说好，就是想和大家玩玩。在课堂上谁不在，代价只是他要给我打个电话。

当一位老师在认真地去完成所谓“课堂管理”中的点名环节时，从学生眼中，这是你这一个人，在公然地“与人民为敌”。我上学期间一直是乖孩子，我没有这么想过。当老师久了，我知道，如果不点名就不来的学生，他就是这么想的。不必讨论学生这样想对不对，事实就是样。还有一个事实是，如果想让学生改变想法，点名不是办法。

所以，如何点名的问题，我认为不要让它成为问题，至少我认为它不是一个好问题，不是问题的实质。甚至，如果老师的眼光在这里，已经是在脱离了自己的本意了：你的问题本来是，如何要让学生能来上课？更深入一些是，他能出工，还想让他出力。你的本意真的不是要如何点名。

现在出现了不少点名的神器、神方法，点名似乎成了上课的一个必须的环节，这是一件形式绑架了本质的典型事情。老师要将更多心思集中在如何让自己的课堂变得让学生愿意来，这个更实在。

我不能直接回答这个问题，还有一个原因是，我的课堂教学几乎是不点名的。除了改进教学方法，我的一个“杀器”是，我用带照片的名单留意学生，不点名，但对班级中同学的情况能有大致的了解，尤其是需要重点关注的对象。在采用在线教学的手段后，不等学院将选课名单发下来，我已经是和几个重点对象专门聊过学习这件事了。当然，轻松愉快，初次见面，要给人家面子。记不住其他学生的名字，但一上课就在人群中扫描那几位，看见来了，喊着名字就过去表扬一下，这比只有在点名的时候地喊他的名字，效果要强百倍。我这几年能在学生身在上使上力，关键是让学生感觉到贺老师是要真心与他探讨如何走上轨道，而不是只想去完成流程，不是一厢情愿地去逼其就范。

我在很多场合说过，我能深切感受到所谓“问题学生”在静夜中想事无眠时心中的痛，也能理解这个年龄段的孩子，在外表上却偏要表现出的那种伪装的强大。进入学生的心去做事，如果做不到，宽容一些，关注着，但不用“暴力”让其更扭曲，等待他改变的时机到来，也是一种选择。

（三）不让让数据统计了教学

曾经有很长的时间，我戏言我像个会计，成天就是给学生记工分。结果搞得自己很紧张，然而效果并不佳。

交流的问题中，有老师说：“贺老师，你好，我有稍微尝试过翻转课堂的教学，我觉得‘评价’这个工作有些困难，你是如何在翻转课堂的教学中，较为客观的评价学生在学习过程中的个人努力和在团队中的作用呢？”

很认真的老师！

但我的观点，不必所有的教学活动都要这么一板一眼地将所在的环节都走完。大学的老师，大多不是师范类的，我也一样。所以很长时间，不知道通过评价形成闭环的重要意义，由于无知而忽略了这件事。但后来，知道了，就尽力做，但对于一个学期的课程，的确事事都求闭环，并不是必要。

对此，一个教学活动，如果便于收集到有关的数据，那收集就好了，但有些评价困难的，不妨就不评价。其实评价的结果，有很多可以就是主观的，并且只需要让学生做主观评价就好了。客观的，量化的，不少会走形变样，让学习失去了本样。极端地，学生也说不上来什么，只笼统地说，这堂课，或者这个教学活动，爽。这足够了。师生愉悦地完成这个过程，没有这个客观评价也无妨。

有了在线教育的工具，对于收集客观数据是更方便了，甚至能提升到“大数据”的层面。但我要提醒的是，师生的沟通，远比冰冷的数据更利于学生的学习和成长。

举两例。

我发现某学生两个星期看视频的记录为零，第一念头，当老师的都懂。上机课上，多问了一句怎么了，他的回答是，一个人看总走神，所以近两个星期，都在和好朋友一起看，他发现边看视频，还能一起讨论，效果更好。说这些话时，他很兴奋，我也由衷地为学生能创造性地找出这种好办法而高兴，这不也正是我积极推动的“有兄弟不孤单”的氛围吗？

还有一个学生，平台上的观看记录是这样的（费劲从上学期的课件中找出来了）：

看到这个，当老师的会怎么想？8分钟的视频，他可以用1分种完成，并且，每个视频都是这样？我在将这个记录截屏放到课件中，准备第二天课堂上批判一下这种行为。但转而想起了“没有调查就没有发言权”，QQ这名同学，没有下结论，而是问他视频看得怎么样。他很快回复了，流量不多了，他用餐厅的免费Wifi缓冲了，然后都看完了，有些还看了两遍。并且他补充，以后还要这么干。

第二天上课，也还是这张图，我给学生的讲法，没有批判，只有赞赏，并且向大家交待了我有过的坏念头。表决心要更加相信同学们，这是教育他们的时机。一位多愁善的小女生，水汪汪的大眼睛更水汪汪了。他们要不和我玩真诚，谁信。

这样的事，如果技术上做得更完善些，离线看缓冲后，在线时更新一下状态，是最理想的结果。但互联网产品，更新很快，这种不完善很正常。产品设计中自然有想法，但用户是一个大群体，在使用中会有很多人，将其玩出花样来。想想我让学生用博客交作业，将在线的问卷工具用在了课堂上的交互，不也正是这种非正统用法吗？异常的数据背后，人与人的交流更重要。

还想到我要求学生看视频后要做自测。这是记分的项目。视频可以从多个平台看，而且，观看方式可以随学生方便，自测每个人都要做，这就是一个可以记录的点。我们规则是，不论对错，只要做了，即使是零分，也记满分。每个人的学习程度不一样，做自测低分，很正常。而如果一定要按照分数记成绩，你是知道学生会怎么做的。但这样会不会造成学生胡乱应付，随便答就算了呢？相反，他们更认真了。这是老师唤起了他们为学习而学习，而不是为了分数而学习的原始学习目标。学生连做3遍的记录可以说明这一点，更让人感动的是，学生把对应知识点的视频重复地看了几遍。即使在我纵容下成绩0分的同学，只要他保持真实，这就是最具有价值的事情。

充分利用信息技术改造我们的教学，让学习更接近于在信息时代成长起来的学生，这是我们当老师的该做事。信息技术可以给我们带来想像不到的方便，在这背后，我们也要时刻记得，教育终归是面向人的。理想中人和人之间该是什么样的关系，就让这种关系成立。给学生该有的信任，遇事从学生角度想一想，至少听一听，这是通达我们理想中教育的一块重要基石。