大学本科教改鸿沟：缩短每周课堂总时间

王永晖

这个地方说到的鸿沟，主要还是观念意识上的，不改变观念意识就只能是鸿沟，鸿沟跨过去又要很多年。

这个教改方略，至少是对于数学系成立的，自然也包括跟数学系相关度很大的其他院系，以学问求深求精为特征的那种。

可能不了解国外名校情况的会非常奇怪，实际上一个本科生在国外名校的每周课堂总时间，是非常少的。整个院系，可能会开了很多门课，选修课可能也很多，但是具体到每个学生，这个学生每周要上的课堂总时间并不多。

能少到多少呢？平均每天也就2个多小时，吃不吃惊！

这是精深学习的特点所要求的，最关键的是学生自主学习，底下要做大量的消化工作，课堂只是一个交流和启发的地方。

不仅仅数学系是这样。我认识的一位华人家长，女儿很优秀考到了牛津大学政治科学系，我请他问问他女儿，结果算下来时间也是这样。

牛津剑桥有这个传统，几百年了吧，它们的考试方式也很古怪，本篇就不谈了。

我们的本科生教改，如果不正视这个教学规律，任何措施都将会是走形式。现在本科生教改方面有各种计划，拔尖计划等等，但是必须改变思路，不要想着开的课越多越好。

实际上，这是当代大学教改的一个关口，总的原则是，山型教育培养T型人才，不要想着用课堂来覆盖学生们的知识需求，那样做不到，而且实践下来也效率很低，同学们学过了就忘，考过了就丢。

大学本科生教学的改革之道，是否在于PBL教学方案的形成？

有些老师们担心，那同学们不好好学，不利用好时间怎么办？ 对于那些拔尖计划的项目，应该无此顾虑。对于普通级别的数学系来说，其实也应该重新考虑，配套一些辅助方法来落实整体规律。

譬如，可以考虑增加开设本科生研讲班/讨论班，配套服务，可以更细致地跟踪学生情况，反馈学生进步状态。

不知道，未来哪所大学，才能采用这种国外名校早已行之多年的方案，希望好消息传来！

延伸阅读

数学系师范本科生教育的真谛