借题发挥：再一次质疑中国师范教育的底线

王永晖

下面这个案例，是一位数学天赋应该是很不错的男孩的，普通网友们称之为“数学神童”，家长据朋友说是北大哲学系老师。

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毛毛一声不吭地听着徐老师的训话，头低得很低很低。最后，她又总结性地居高临下地对毛毛说：“***，你很有天赋，但是你的缺点也是很明显的，你不认真，不仔细，作业不催不写……”毛毛自始至终一直低着头，很低很低，象个罪犯一样。至此，我们与徐老师分开，回家……

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看来，数学神童在中国一样得挨小学数学老师的批。北京是首善之都，但是教育水平仍然如此落后，使用的还是挑刺性教育，而不是鼓励式教育。

这位家长（家人好像是北大哲学系老师），对中国社会的认识也太不到位，中国老师指出孩子的错误，表情严肃，像对待犯人，这都是常态，北大附小都这样，更别说全国其他地方了。

家长怎么应对，要有综合性的方法，但不管怎样，孩子被吓坏了，需要进行心理救治，我们的方法是“武术”，以武治心，胜过以心治心。

家长的语言宽解的效力，往往比不上孩子自己打一趟“五花炮”，直到把精气神打回来，才能停。

我儿子也有过类似失魂丧魄的经历，就多亏了日常练习武术的积累，养兵千日，用在一时，可参看，点击链接笨男孩的幼小数学教育日记后搜“儿子还是有点害怕”。

老师指出的问题，也未必不存在，神童也是有缺点的，甚至缺点可能比普通人还大，怎么包容，如果有人不包容，家长如何应对。本质上来说，这也是哲学问题。

最后我想说的是，我们首都师范大学数学系培养的学生，是北京中小学老师的主体，当然还有各地师范大学培养的学生，他们/她们上师范大学的时候，那些最基本的教育理念，最基本的教育操作，有没有得到专门化的教育，那些所谓的通识课和教育理论课，倒底起到了多大的效果。

所谓的师范教育，除了师范大学的本科生硕士生博士生教育外，各个中小学，每周都还有一次师资教育。

那些所谓的教育学专家们，这些最基本的教育问题，有没有研究，再一次质疑。