大学校长入职的抓手

王永晖

我前几年人到四十，心中的权力欲澎湃，于是寄情于博文，毕竟数学专业培养了我这么多年，即使有权力欲，其表现形式也不能跟俗人一样啊，起码要有点理性分析。

最近浙江大学校长的事闹得欢，有位同样出身于数学专业，后来换了方向的科学网博主写了篇文章，

陈安：我十分想去浙江大学当校长！！！！！！！

我记得，有次听报告的时候，某位院士说他如果当上教育部长后就能怎么怎么的，听了之后并不让人信服，中国的事，并不是明君一上台，就彻底解决的问题。

实际上，我觉得那位院士很幼稚。

我这样一个幼稚的人，都觉得幼稚，恐怕就可笑了，不过随着我现在年纪的长大和对外界的接触增多，可能也不一定能这么说。

我从来没有高层行政经验，所以很多想法都是空中楼阁，但也奇怪，事后证明，我的眼光还是有一定准确性的，所以这里就不揣浅陋，说一说。

一个大学校长，如果本身的学术地位没有达到最高点，其实，院士还是小Case，现在院士的学术地位能不能让人信服，也都是一个的问题了。

必须有非常深入的、深刻的贡献。

陈省身自认为只达到了“罗汉”级别，就是他这么突出贡献的人，还成立3个著名数学研究所的人物，也没有把自己放到菩萨级的位置上。

所以，学数学的人，性格谨慎，没有坏处。

这里说回本题，大学校长，刚一入职，如果就去跟利益集团斗，恐怕并不明智，自己有没有那个份量得掂一掂，即使是院士或更高也不一定行。

所以我们这篇文章才讲，大学校长入职的抓手，以前都称新官上任三把火，现在的新式用词“抓手”可能更好一些。

大学校长入职的抓手，可能还是在于Seminar研讲制度的建设，并把它融入系统工程的环节中，作为一个抓手，要能抓得住，要能一抓就灵。

看我这个口气，相当于自认为是古代那种高级谋士的角色了，那么大家可以看看下面的想法可行否：

1. 本科生教育，各院系本科生讲座跟学分制相挂钩，跟本科生毕业论文和优秀本科生称号相挂钩。

譬如，本科生毕业论文可以做或不做，但是要想得到优秀本科生称号，就必须做，而且要到本科生讲座上去做至少30分钟的报告，本科生讲座共为2个小时，第一个小时是专家科普级报告，第二个小时是本科生论文报告。

2. 学术评价与奖励机制，我们一定要在国内科学家群体中形成自力更生为主的学术评价机制，学术评价能力也是需要从细微基础处练起的。

譬如，各科研小组的Seminar，各院系的Seminar，要跟已有的科研奖励相挂钩，比如现在发表一篇文章奖励多少钱，那么奖励之前，必须在相应级别的Seminar上报告，不报告不给钱，必须让同事们知道与交流。

校长抓Seminars，才能逼着各院系的领导，俗称中层领导把力量放在Seminar制度的建设上，这里面的理性分析，请参看温景嵩老师的博文，他引用剑桥大学Bachelor教授的治学经验谈。

可惜的是，温老师告诉我，他回国后一直处于边缘化状态，未曾在这方面有可能的实践。

校长抓Seminar，其好处还有，不容易跟利益集团正面冲突，看重庆大学校长的遭遇，很明显给他难看的都是利益集团一样的角色，不舒服了就故意不干活，校长不够强硬就拿这种集团没治。

其实，就我估计，现在如果校长太强硬了，被某种利益集团视为眼中刺，恐怕被谋杀都是可能的，现在学校里面的利益简直是太大了，所以除非很有把握，做事不可太过。

那么，校长抓Seminars，就相对柔和的多。

效果，其实也大得的多。

我们的本科生教学，需要有个东西提起来，本科生教育有两大制度，学分制和导师制，而本科生讲座，是画龙点睛之笔，是可以把这两大制度提起来串起来的东西，所以称作抓手。

大学要讲科研，就得有科研风气，每年评职称很重要，要评职称的教师，就应该在平时的院系Seminar上多露露脸，做做报告，介绍自己的工作。

所以说，院系乃至学部级的Seminar，也是分为两个小时，一个小时是外来著名专家，另一个小时是本单位教师。

校长把Seminar作为入职抓手抓起来，还有一个好处就是，他可以借此深入地了解学校，现在科学分工太专业了，其实校长对别的专业想有了解，最好是去听本科生讲座，院系级专业讲座反而不一定能听得懂。

现在教师评职称，乃至招聘新教师，分为两块，教学和科研，教学那块，一般老师就选一些基本的本科生课程片段来讲，我做为评委，真是听得很没劲，因为那些东西对我来说都知道，一个老师口才再好也吸引不了我。

其实，比较实际地测验一个老师的教学水平的方法是，让他把自己这门学科，用科普级的程度，本科生高年级水平的程度，讲给其他老师听，如果讲清楚了，说明这位老师的教学水平绝对不低。

校长抓Seminar，就是去抓学问的一个非常好的方式，校长抓学问，才能逼着各级中层干部也从制度建设的角度去抓学问，这个抓手并不好找，但是，我认为Seminar可以承担，是以为记。

相关理性分析：

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