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大学院生の可視化し育成 (2016 论改变)
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[按：下文是群邮件的内容。全部の系列]
刚结束的这学期，讲的是 《数学分析选讲》。一提起数学分析，人们首先想到的大概是极限、连续、微分积分等内容。由于这些内容具有浓厚的“官方”味道，往往导致人们的思想长期处于“受控”的状态，不能自主。现在，走到书店里，有时会好奇地翻开《四书五经》，然后会觉得它其实很有趣。但是，假如把它搬到课堂上，以官方的面目出现，整天让人去背诵，可能就厌了。其实是同样的内容。任何事情，没有自主发挥的余地，要么令人生厌，要么就会把人变得愚蠢。
提起数学分析，必须先讲清楚什么是数学、什么是分析。这是两个基本问题。数学，这里不去谈它；而分析也不必限于数学。今天，我就分析一下取消(事业)编制的事情，由此预测这个事情究竟会不会成为现实。依我看，一定会成为现实。何解？
首先，任何改变或变化，都源于力的作用。为了实现这种改变，第一步就是“吹风”，先建立概念。本人在大学期间担任班长时，就懂得“吹风”了。消息放出来以后，紧接着，各方就会做“利”的分析。取消(事业)编制，从它的定义来看，可以减轻财政压力，对于财政部门而言，属于利好消息。对于事业单位的非编人员而言，可以减轻心理压力，或许也会带来“公平”，“同工同酬”。看上去很美。对于事业单位的普通有编人员，比如老师、医生，八成会感到不安。特别是对于35~40岁以上的人而言，不管之前有没有感觉到编制的存在，他们(实质上)已“赌”到编制上去了，至少对于中高层而言，费了老大的劲；所以，他们八成会反对。但他们有“软弱性”。
光反对可不管用，还要看有没有力量。我看没有这个的力量，或者力量很小。安全起见，可以试探一下他们的力量。怎么试探呢，很简单，拖欠他们的工资，拖它个三、五年。这样做还能顺带缓解财政压力，周转周转。当然，这只是假设的试探方法，不能这样去做。但是，既定的拖欠还是有的，就从这里面去看人们的反应。也没出啥大事儿。实在不行，还可以分化瓦解。
最后，为了实现改变，还得有“动力”才行。这年头，必须有“实惠”的东西，才能调动人们的动力。取消事业编制，将相应的拨款发放给执行此事的部门，可能就有动力了，有钱能使鬼推磨。办成此事者，给他升官。这个动力可就是来自内在的那种动力了，比起强制的命令要管用的多。
话虽这么说，我倒喜欢看到此等改变。何解？
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