好老师：谁说了算？

冯兆东（2022-08-24）

今天（2022-08-24）看到一位资深教授和资深“科学网博主”说，老师的教学质量的评估不能依赖于学生的“期末打分和评价”。我不敢苟同他的。不久前（2022-06-25），我写过一篇博文（对本科教学的思考：https://blog.sciencenet.cn/blog-1200905-1344458.html），陈述了我自己对“好老师”的定义。我是这么定义的：1）对讲授的内容极其熟悉；2）能站在学生的角度去组织讲授内容（即严密遵循逻辑并尽可能因材施教）；3）语言风趣和态度热情是吸引学生注意力的最佳方式。

既然是好老师，就需要上好每一门课和每一堂课。什么叫上好课？（a）建立老师（你自己）与学生的信任；（b）永远记着：学生是你的受众，他们对老师和老师的教学是有期望的，而且他们是花了时间和金钱来上你的课的；（c）上过你的课的学生对你的评价才是对你最重要的。好的学生评价不仅让你有了饭碗，而且让你有了成就感。

以下证据不足以证明你是好老师。i：赢得了教学比赛。如果你真的赢得了一场“组织规范”且竞争激烈的教学比赛，说明你是有能力做一名好老师的，但不能说明你已经是好老师（甚至不能作为你是好老师的证据）。ii：参加了一场响应号召但与课堂教学无关的活动。即便你的参加让你受到了嘉奖，也不能说明你是一名好老师。iii：你的教案被“专家组”或/和相关部门树为“样板”。如果你的教案使你成为“教育学家”，我崇拜你。但是，你仍然不能算是一名好老师。你需要在课堂教学过程中，让学生既喜欢你，还学到了应该学到的东西。

怎么防止“刻意讨好学生”的人成为好老师？又怎么防止“哗众取宠”的老师挤兑“真才实学”的老师呢？答案：交给学生、交给家长、交给社会、交给时间。再次，学生对老师的教学是有期望的，而且他们是花了时间和金钱来上你的课的！本质地讲来，家长送学生上大学并上你的课，要么是奔着学习“潜能”的（即：系统深入的知识和基于知识的判断力）要么是奔着学习“显能”的（即：在社会上就业的能力）。无论是为了“潜能”还是“显能”，其背后的吸引力是“社会的需求”。

那遇到“刻意讨好学生”和“哗众取宠”而且“得了逞”的老师（犹如成功地出售了假药的小商贩）怎么办？如果一个系甚至一个学校也以此“得了逞”（犹如成功地出售了假药的公司）怎么办？答案：A）完善制度；B）严格监控；C）交给时间（这是最管用的一招）。一句话，能骗得了一时，但难以骗得了一世。这里强调一下：世界上的好大学，都是用持续不断的“高标准”磨练出来的。

特注：在教学方法方面，训练新老师，需要的；让有经验且有“教学声誉”的老师进行示范教学，需要的；组织专家组，对“问题老师”进行课堂考察，然后“跟进地”督导“问题老师”，需要的。

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