上周与学生交流，了解到学生在学习中存在的一些问题。

大二同学在学习模拟电路的时候，发现这门课特别抽象，因此无从把握。学生说，老师告诉他们，这门课就是那么抽象，只能下功夫读书、做作业，似乎别无他法。我问同学，那实验课都做什么？学生们说，实验课能做的也很有限。我是外行，不可能了解更深层的东西。不过，这门课程中存在的问题也许具有一定的普遍性。

到了大学，有很多课程的思路与高中时期有了本质的区别。这似乎都不是能很容易解决的，只能靠学生在学习过程中慢慢适应，除此之外，似乎也没有什么其他的良方。对于大二的同学来说，模拟电路可能也属于这一类课程。据学生们说，老师告诉他们，只有先学了这门课，才能学后续的自动控制等方面的课程。而且后面要学数字电路也比学模拟电路要好学一点。希望如此吧。

大一年级第二学期还是要继续学习数学分析，再加上一门线性代数。大约还是数学分析的问题多一点。由于大一学生都是在沙河校区上课，所以跟老师接触的时间不是太多。老师也安排了答疑的时间，但是在老师安排的答疑时间内，学生未必会有问题去问，但在做作业时，如果遇到问题，却未必正好赶上老师安排的答疑时间。所以想答疑的时候，找不到老师。而老师在的时候，似乎一时也找不到问题。

我问学生，那么助教在干什么呢？学生们说，助教也有答疑的时候，但是助教对问题的回答似乎总有点距离，不能完全解决学生们存在的疑惑。而且有一点很重要：学校是要求助教必须跟着老师听课的，而且应该是每节必听。但据学生们反映，助教几乎从来不在课堂听课。这样的话，他们回答不了让学生满意的问题，也就不奇怪了。

我问学生，这助教是哪个系的。学生们说，是数学系的研究生。现在都是聘请研究生做助教、助研和助理实验员。但是对于其应尽的职责，不同的院系执行的情况也有差异。有的院系对助教要求得就严格一些，有的可能就不那么严格，有的甚至就完全放羊了。

所以授课的院系，对助教的管理是需要严格和加强的。既然拿了助教的钱，就得干助教的活。每节必须到课堂听课，这是要强制要求的。对于学生的作业，助教也必须认真批阅，要不然，学生交给作业，得不到认真的批改，这作业做了就没有意义。

另外，对于答疑，我还认为，虽然答疑时间对老师来说是有限的，但是老师和学生还是可以通过其他的方式进行交流与沟通，如通过电子邮箱，通过手机短信，都是能够做到的。特别是学生在做作业的时候，遇到问题，作业做不出来，心情是很容易沮丧的。有时候，大家经过相互讨论，也许能做得出来，但有时候即使讨论了很久，也可能依然做不出来。在这个时候，老师的指点就是非常必要的了。如果这时不在老师的答疑时间之内，学生可以通过电子邮箱把问发给老师，再由老师做答。如果问题比较多，同学们也可以把问题集中起来，写在一张纸上，等下次上课时交给老师，由老师经过思考之后，再利用答疑时间，或者上课时间来回答同学的问题。

现在学生上课，几乎没有敢于打断老师讲课来提问题的。可能有的老师不喜欢学生打断课程来提问，但是在我看来，正是在听课中，能够提问或者产生问题的学生，才是真正听课的学生，有了问题就问，是再正常不过的事了。但是有的个别老师似乎怕学生提问，而作为学生来说，确有相当多的学生或者很大多数的学生是不善于提问，或者不敢于提问的。这种状态是极大地降低学生的学习效率的。为什么有问题而不去问，这无论从哪个角度来看，都是说不通的，都是没有道理的。

或许，在我们读中学的时候，我们也没有多少提问的习惯。但后来早就改变了。不管什么场合，只要我觉得有问题，就一定会找机会提问。当然，这时基本已经不再是以学生的身份了。或许，我们的这种转变已经有点晚了。现在的学生也许过了多少年，也会有这样的胆魄了。可是为什么在现在最需要这种胆魄的时候，他们却严重地缺乏呢？看到学生的这种状态，心里真替他们着急。我也在不同的场合跟同学们说，上了大学，有两样资源必须抓得很紧很紧。一个是老师，再一个是图书馆。这两样东西在社会上都是稀缺资源，不容易找到的。

说到图书馆，也有一些问题，课上老师指定的参考书，图书馆里有十多本，但很快就被借光了，别的同学想看也看不到。这里有个问题，就是图书馆里的书应该怎样使用才更加合理。像一些重要的参考书，作为图书馆应该分成两类。一类是可以外借的，另一类是不能外借，只能在图书馆里阅读的。这后一类就是所谓参考书。图书馆应该明确规定，凡是定为参考书目的书籍，一律不得外借，只能在图书馆里借阅。如果有这样的规定，那么能够看到参考书的学生数量会大大增加。因为每天开馆的时候，都会有一批新的学生看到这些参考书。而如果这些书都外借出去，它们被少部分学生把在手里，却不一定天天都在读它们。