读《技术与学习：论信息化学习方式》——信息化探究学习

BY DONG_ZW

1、信息化探究学习内涵

（1）信息化探究学习的概念

苏格拉底认为对话法是一种具有革新意义的教学方法，这一教学方法的目的主要不是为了传授知识，而是探求什么是可以接受的正确认识。20世纪90年代以来，在客观上要求人们采用适应社会发展的多种学习方式应运而生。即所谓的信息化学习方式指在信息化环境中，学习主体充分利用信息技术，对具有时代特征的学习客体进行探究性的学习活动。学习主体主要是指各类学习者，学习客体主要是指学习主体投注精力、时间、情感和思维等主体特征于其上的学习对象。具体而言，可以把学校教学中的“信息化探究学习”界定为学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，充分利用信息技术，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。信息化探究学习的主要特征则是充分利用信息技术给人们带来的便利，进行探究性学习活动。信息化探究学习的本质强调的是信息化环境中的探究学习过程，强调利用信息技术收集、处理和发布信息，从而研究学习问题，发现“真理”，而非索取现成的知识，它关注主体的全面、均衡的协调发展，旨在强化主体的探索欲望，提高主体的探索能力，更符合时代精神的要求和社会发展的需要。

（2）信息化探究学习的特点

信息化探究学习可以在一定程度上弥补接受学习的不足，丰富学生的学习方式，但它绝不能替代接受学习。信息化探究学习强调学生是学习的主体，学生的学习是信息技术支持下的研究式、交互式、协商式和合作式的主动行为，有助于学生对科学概念和方法形成更明晰、更深刻的认识。

a、多样性。信息化探究学习的目的具有多样性；信息化探究学习的学习资源是多样的；信息化探究学习的设计模式是多样的；信息化探究学习的评价模式是多样的。

b、体验性。信息化探究学习需要学生亲自参与体验，以获得能力发展和深层次的情感体验，探究知识、掌握解决问题的方法。体验性中又包含实践性、过程性、情感性和理解性。

c、自主性。强调学生的自主性，注意培养学生的自主能力，保护学生自主参与学习的积极性，但不能忽视教师的作用。要求学生自主独立的发现问题、解决问题，实践、操作、调查、收集和处理信息，每一步都需要学习者主动参与、主动思考，经历实践和创新的自主建构过程。

d、技术性。信息化探究学习具有探究性与信息技术相结合的优势，具有现代技术性的特点。学生不仅可以从互联网上寻找信息与资料，还可以运用计算机软件对数据进行处理。现在以网络和多媒体计算机为核心的信息传播系统，有利于创设理想的探究学习环境。

2、信息化探究学习的设计

（1）信息化探究学习的设计原则

在进行信息化探究学习设计时必须遵循一定的设计原则，使得学习过程既有设计和规定，又有一定的选择性和适应性。

a、情境性原则。要求教师在教学中把教学目标与学生学习环境中的目标相结合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人自己的问题……这一原则突破了学习的具体性和非结构性。

b、主题性原则。强调学习活动要以学生为主体，支持学生发掘问题作为学习活动的刺激物，使学习活动成为自觉自愿的行动，而不是强加学习目标。

c、主动性原则。要求设计多种自主学习策略。教师的作用不是体现在驾驭学习过程和规约学生的思维上，而是体现在支持、帮助、引导学习的不断深入上。主动性原则是指教学要使学生最大限度地处于主动激活状态，发挥学生的主体性作用，有效的促使学生积极主动地参与教学活动。

d、合作性原则。该原则是指教师在教学中帮助小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的学习目标。学习者之间交流、争论及意见综合等有助于学生加深理解。在交流过程中，学生的想法、解决问题的思路都被明确化和外显化，学生可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。

e、学习资源丰富性原则。由于信息化探究学习具有技术性等特点，设计信息化探究学习时必须考虑到学习资源的丰富性问题，要充分利用各种信息资源支持学生学习。学习资源包括讲授性的学习资料、相关文献资料库、相关案例库、数据库和学生作品集等，可以是本地资源也可以是相关内容的外部链接。

（2）信息化探究学习设计的策略与方法

①学生的学习策略与方法。第一，知识外化策略。在不同情境中，应用所学知识及知识的外化。掌握知识不是以能够记住和理解，达到教学目标为标志，而是以习得获取知识的方法和途径，能够应用知识解决问题，从而完成对知识的建构为标志。第二，引疑质疑策略。主要目的是激发学生进行信息化探究的动机。信息化探究学习的学习活动经常与问题或任务挂钩，以问题或任务驱动学习，问题可以是教师提前设计好的也可以是学生主动提出的。在学习过程中要强调学生个体具有怀疑精神和怀疑勇气，善于主动地运用引疑质疑的策略进行学习，使学习活动具有明确的目的性和针对性，学以致用。第三，反馈策略。包括自我反馈与他人反馈。在教师指导下的信息化探究学习中，恰当的采用自我反馈策略是对初步意义建构的反思，能够有效地弥补不足，增强效果。

②教师的教授策略与方法。第一，问题引导策略。教师在教学过程中应积极地运用问题引导策略来提高学习效率和学习效果，在创设问题情境时应注意：问题要有序有层次、问题难度要适宜、问题具有启发性能激发矛盾、问题少而精忌泛而杂。第二，拓展延伸策略。学习内容不宜只局限于教材，而是要进行拓展延伸，引导你学生进行一步步的思考，让学生从课本内容中走出来，有意识的把所学知识和生活中的问题相联系。教师应根据不同问题采用不同策略设计不同过程。

3、信息化探究学习的评价

外部评价与自我反思评价相结合，强调自我反思评价、结果评价与过程评价相结合，突出过程评价、强调非量化的整体评价。信息化探究学习不仅要重视对过程的、全面的、表现性的评价，而且对学生的评价也要有坡度，不要以同一个尺度评价所有学生。更重要的是教师必须使学生学会自我评价，使他们知道参与的结果，看到自己的进步。