调整评价指标是应试转为素质教育的关键

武夷山

（科技日报 1998年8月29日）

由于长时期搞应试教育，我国的中小学教育工作中存在着非常严重的问题。从智育方面讲，应试教育培养不出聪明人，还会伤害青少年的心灵，并对其德育培养产生不利的影响。怎样解决教育工作中的诸多问题呢？

首先，制定政策时，要尽量设想一下可能会出现的对策。当然对策是层出不穷的，事先不可能完全估计得准。但是，有了这么一个预估对策的过程，就可以把政策制定得尽可能完善些。现在的决策过程往往比较简单，只从良好的愿望出发。比如，取消小学升初中的孝试，就近入学，由计算机随机抽号进行分配这一规定出台后，就出现了一批民办的收费中学和职业学校。因为人总希望有所选择，哪怕选择的范围小一些。现在的规定不给任何选择，那当然对策就出来了。

第二，教育主管部门必须将高考升学率这一指标在整个评价指标中的比重降下来。取消这一指标是不现实的，但是，只要把这一指标放在重要的位置上，就不可避免要产生一系列的问题。我们还要考察其他许多重要指标，如：有多少学生高中毕业时未近视？体育达标状况如何？哪个学校开展的课外活动较活跃，参与活动的学生较多？等等。而且，可以把这些指标公布出来。

   第三，要努力学习和吸收先进的教育思想和实践。最近，我们翻译完成了美国的《国家科学教育标准》，在翻译过程中学到了许多东西。美国的中小学教育也存在很多严重的问题，但其教育思想我认为是比较先进的。比如，他们特别强调教会学生养成探索的习惯，而不是向他们简单地灌输科学事实与结论。探索的精神与习惯，是素质教育最重要的方面。另外，美国教育特别强调教师的主导作用，强调教师有根据教学需要调整教学大纲的权利。我们不是这样，一切都要由上级统一规定。