“学科交叉”，最近很时髦，令人眼花缭乱。

中级行政们号召几种不同行当的学人，坐到一起，讨论学科交叉，主要目的是为了响应上一级行政的命令。很多时候，还设立了“交叉项目”。很可能的一个案例是：一个数学基础很差的经济学者想”利用交叉机会“弄一个数学者来参与，帮他（经济学者）计算一下方差和/或检验一下统计的显著性吧。

我想说：行政地“拉郎配”也可能会产生一点儿预期的“交叉”效果，但真正的“学科交叉”是要靠“教育机制”和“社会机制”去推动的。

教育机制：通过通识教育和”各学科向外广泛延申“的方式，从大学本科起，就培养一批”潜在“的学科交叉者：他们有比较牢靠的某门学科方面的知识做支撑，他们也有足够的与其它学科的学者进行科学沟通的”理解能力和语言能力“。我是说：要刻意地和不急功近利地（也没有具体目标地）从本科起，就培养一批这样的人（能交叉的人）。

社会机制：这里指的是社会有对真正的“交叉性人才”需求的市场（犹如市场经济）。这个社会的意思是：只要机制顺畅了，事情就一定会按着“demand, supply"的规律运行。有一个例子可能说明这一点，冷战结束后，美国大量的年轻物理学家失去了在“国防实验室”和大学物理系就职的机会。于是呢，华尔街盯上了他们。金融系统的大佬决定：雇佣这些物理学青年才俊，加入金融分析和探索行列。据说（我的就职于金融界的朋友说）：这些物理学青年才俊真的解决了“金融系训练出来的人们”解决不了的问题。