80年代，刚开始上课的时候，当时已经有电化教学的手段了。可是作为我们这门课的局限，很少能使用这样的手段。记得自己上大学时，当时所谓的电化教学，不过是看了一段巴甫洛夫关于条件反射的老式苏联纪录电影。等我们再给学生上课时，好像这样的影片要么是找不到了，要么可能太老了，不适宜播放了。其他的适合的片子也一直没有找到。于是我们教研室主任自嘲地说，我们搞不了电化教学，咱们就搞纸化教学吧。所谓纸化教学，就是在纸上画一些有关的图画，在讲课需要的时候，就用图钉钉在黑板的木框上，来给学生上课。我这个人画图水平极差，肯定用不上这套方法。所以，老教师们所提供的纸化教学，在我这里从来没有实行过。

只是当年在大学毕业前，在中学做毕业实习时，给中学生上课，有一次讲到有关的内容，需要引用化学元素周期表的例子。于是找中学的化学教研组借来一张元素周期表的图，现讲现挂在教室前的黑板上。当然，讲的时候并不长，所以挂了一会儿还得摘下来。在记忆中，这就是唯一一次使用挂图讲课的印象。

90年代出国时，也准备在国外的大学讲一场有关中国传统文化的讲座。当时手边有一本中国人民大学石峻教授编写的英文版《中国哲学史》的上卷，结果请照相馆的师傅把里面的一些插图复制下来，做成幻灯片。本想做成正片，结果做成了照相底版的负片。我一看，这怎么在幻灯机上放啊。于是又请人重做。同时，把这本书干脆带到国外，在写讲稿的时候参考着用。结果，到了国外之后，这个讲座倒是办成了，可是幻灯片一张也没用上。主要是找不到幻灯机，或者人家当时用的都是用明胶片做的，主要用在投影仪上，没有幻灯机给你用。而我也不知道这明胶片到底该怎么做，后来听说，其实用复印机就直接复印就可以了。但这只是听说，具体工序是不是这样，我完全没有把握。结果，这种用法在我这儿从来就没有使用过，最终黄了。在国外听老师上课，他们大量使用投影仪，都是用的明胶片。字迹清晰，但图片不多，如果有些图表，也多是自己用钢笔手绘的，看上去总不那么正规，也不那么漂亮。

回国后，学校推广使用powerpoint。我极感兴趣。学校专门举办培训班，老师们都可有以随时去听。我也听了，感觉这东西实在太好了，很想赶快用上。但是当时却根本不知道，这个PPT的软件在哪里可以找了，其实它不过是OFFICE自带的。可是我居然就是不知道，结果闹了个笑话。后来无意中在“程序”一栏里发现了，如获至宝。

学着用这个东西也需要一个过程，随着使用的时间越来越长，用得自然也就熟练得多了。可是直到现在，我很少在PPT中使用视频资料，总是觉得这东西用起来比较麻烦，插来插去。如果需要用视频的话，就不在PPT里用，单独用暴风影音来播放。我看到有的老师很娴熟地插播视频，每段不过十几秒、几十秒。我也佩服不已。不过，有时候也会怀疑，这么短的视频资料，能给学生什么印象，就像昙花一现，我心里直犯嘀咕。

有时，也听过数学老师的课，他们在课堂上还是用粉笔在黑板上演示着定理的推导过程。他们对我说，PPT只能给出结果，而给不出过程。不过，我觉得，可是初期使用PPT时还不太了解其潜在的用法。如果用的多了、熟了，自然会找到能展示定理推导过程的方式。当然，这只是我个人的推测，实际到底如何，我并不了解。我只是估计，在技术上，这似乎不应该是多大的问题。

用PPT，并不可能完全排斥黑板。因为在讲课过程中，总会有一些火花临时迸发出来，而这些火花不可能在你准备PPT的时候都能预先料到。所以在这个时候，就需要黑板把这些火花重现出来。在这种情况下，老师的板书是不是看得过去，就很重要了。我的粉笔字肯定不漂亮，但自觉还算工整，至少让学生看上去还行，也不算现多大的眼。

其实，到底用什么样的方式来讲课，毕竟只是个形式一，关键还是内容。讲课是要启发学生的思维。教师在课堂上所做的一切，应该都是为这一点服务的。如果达不到这样的目的，你的PPT再花稍，或者将来再有什么更先进的技术，那也只是徒劳无功。现在有的教学比赛就看PPT做得好看不好看，是不是音、图、画相得益彰，这无论如何都有点本末倒置。