博文
科学中心与科学博物馆（2）
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说教系列
在博物馆中，显性的科学传播涉及到说教式的和非说教式的。经典的自然博物馆和基于对象的科学博物馆通常在说教的比例方面较高，这是因为这些场馆就是用来教授某个概念或者现象的。它们通过一些解释性标签以及视频脚本或者博物馆馆员的讲解来展示物体和藏品。在更具有说教式的展品中，参观者很少有机会和展品进行积极的互动或者对于该展品展示的信息给予一个新的视角。参观者是科学传播的受者而不是科学传播或者对话中的积极首倡者。在非说教式的展品中，为了给其他参观者更好的体验，博物馆的参观者通常受邀就某个展品或者项目提供一些新的视角，理念以及个人情境。在非说教式较强的展品或者项目中，参观者的传播以及观点实际上已经成为这些展品或者项目必不可少且十分重要的一部分。
虽然说教式的阐述涉及到直接的教化以及通过脚本且封闭式的传播方式“告诉参观者”，但是非说教式的阐述涉及到基于探索的学习以及基于问题的学习，同参观者进行对话以及非脚本化的开放式的传播。
叙述式系列
参观者在科学博物馆或者科学中心中体验的大部分展品都是非线性且非不连续的。分开的展品元件也许会通过一般的方式来布置，比如根据内容主题或者话题，但是对于参观这个展品的参观者来说并没有一个唯一的入口或者路径。参观者可以在任何地点开始或者结束，并且仍然可以获得展品的相关内容。和这种类型相反的就是叙述性的且基于议题的展品。这种类型的展品通常会有一个较强的叙述性故事情节来组织展品的布置。一旦你看到该叙述性展品，你就会立刻感觉到它正在阐述一个故事并且可以发挥其最大的功效，你需要按照设计者的初衷来体验这个展品。位于华盛顿的浩劫博物馆就是较强叙述性且弥漫着说教式展品的一个典型。
虽然叙述性展品是连续的，并且具有较强的故事情节，非叙述性的展品是非线性的，但是其主题却是独具特色的。
提倡系列
博物馆越来越倾向于布置在科学中有争议的一些议题，以及具有一定的社会，政治，文化和伦理启示的其他发展议题。通过主题性的基于议题的展品展示，比如近期明尼苏达科学博物馆完成的以种族为主题的展览：我们是如此不同吗？以及以水为主题的展览：水（H2O）=生命，博物馆开始通过提高参观者的参与度、提高这些展览与参观者生活的相关性和连接性的方式来制定科学议题的框架，从而把博物馆置于一个更加支持（科技的）角色中而非是中立且不偏不倚的。一些针对参观者的研究表明尽管博物馆努力实现其中立性的目标，但是博物馆参观者并不认为博物馆在对争议性议题的展示中做到了不偏不倚。博物馆中因而也产生了一个涉及到争议性话题的操作化标准，这个标准认为如果半数的参观者认为博物馆支持某个观点，而其他人则认为博物馆支持另外一种观点，那么涉及到争议性话题的某个项目或者展品的中立性就达到了。
倡导性的方法涉及到以特殊的方式为科学议题设定框架，以及展示这个议题并提出基于科学的解决方法，然而中立性的方法则试图达到中立的或者“非框架”的科学来展示科学对象，事实和现象。
新兴科学系列
一些博物馆开始在其展品中布置更多新兴的和当代科学，以及研究议题，争议性议题和新进展，而非侧重中众所周知的或者确定的科学。当呈现某个争议性科学议题两面性的时候，对当代科学的议题进行传播会提出一些涉及到平衡性方面的挑战，并且一旦展品设计完成就要与新兴科学保持信息的更新。尽管这些挑战，更多的博物馆把当代科学传播看作是他们常规展品和项目工作的一部分。波士顿科学博物馆中当代科学和技术展区在通过日常的展示，播客和视频直播等方面来展示新兴科学议题和内容方面是一个引领性的博物馆。
强调确定性科学的方法会聚焦于以结论性为特性的完成科学（finished science）（包括历史科学），强调新兴科学的方法则集中于“未完成的”科学，新的研究发现和议题，以及还没有结论的科学。
权威系列
在决定博物馆展品和项目的内容和信息方面谁具有发言权？传统上来说，这种权威主要存在于确定展品内容的，如果不是排他的，博物馆及其管理者和项目员工之中。这种权威很容易得以保持，只要科学博物馆和科学中心聚焦于科学现象，事实和确定性的理念上。博物馆从较大地展示确定性科学到让参观者参与到新兴科学的议题和争议性议题的转变根本地改变了权威的均衡性，并且邀请，如果不是必须的，更多的社区投入，参与，并且共享对内容的控制。
在什么内容，哪个视角以及主要目标成果方面，对于试图让博物馆在受众和社区中变得更加与其相关且开放的博物馆来说，博物馆专家和社区之间的张力已经成为科学传播的一个关键性考验。“参观者话语权”这个概念在博物馆展品和项目策划中变得十分流行，并且已经在博物馆产业中改变了科学传播的动力学。2007年由Kathleen McLean和Wendy Pollock编辑出版的图书《博物馆展品中参观者话语权》详细列出了博物馆如何创造性地在展品中采用参观者提供的内容。在自由科学中心（liberty science center）中“平民展览”（Exhibit Commons）展区，参观者受邀制造科学内容，包括视频辩论，对话，以及电子展览的程序再设计。虽然在“博物馆权威”方法中，博物馆控制了内容，并且承担了作者的角色，而在“参观者权威”模型中，博物馆和社区共同分享控制权；博物馆承担编辑的角色，参观者话语权是受到欢迎的。科学系列的过程应该传播科学的什么东西，它的过程，它的本质，还是科学的产品，科学的事实以及科学的结果？博物馆是否呈现且传播了作为了解这个世界的方式的科学本质，并且基于这种方式所从事的科学以及科学方法？抑或博物馆是否传播了更多科学的产品，所知的现象，以及我们所珍视的物体和科学的事实？大多数科学博物馆和科学中心聚焦于相对简单的呈现所知的科学和事实、现象和科学产品的任务。有效地传播科学的本质、科学的过程，以及科学用来建构我们所理解的自然世界的方法是相对较为困难的。随着更多的博物馆接受了呈现当代科学议题的挑战，传播科学本质的努力也随之增加。比如，波士顿科学博物馆“调查”展品邀请参观者参与到实验和活动中，以使得参观者像科学家一样思考和采取行动。虽然“过程”模型强调做科学的过程以及科学的方法，“产品”过程则强调科学的产品，科学的事实，对科学来说是重要的其他现象以及物体。根据这六个维度对科学博物馆进行分析对于这些机构的科学传播提供了一个原始的评估。它也提供了一个理解博物馆内传播的复杂性的途径，并且提供了一个改变博物馆科学传播偏好的初步的词汇表，由于博物馆在制定策略性项目和展览决定。比如，把某个展品的传播形象与参观者学习以及满足度的已评估水平相比较可能给博物馆员工提供一个有趣的洞察力，因为他们也在寻求办法来改善这些场馆的参观者整体体验。额外的探索活动也有可能表明它们是否有特定的传播方式来更好地满足不同年龄和文化背景的受众，或者什么样的维度组合能够更好地发挥作用。科学博物馆和科学中心正在改变—在某些情况下是根本性地改变。虽然随着时间的推移，一些优秀的科学博物馆还保持着原来的展览哲学和方法，一些引领性的博物馆开始积极地测试有不同传播目的的新展品和项目设计。比如，安大略科学中心在过去的几年里一直在进行自我改造，以把自己变成21世纪的博物馆。它正在从一个较为传统的科学中心转变为一个担当社区变革中介以让参观者更多地参与到科学过程的博物馆，特别是参与到当下科学议题和社会所面临的挑战。越来越多的新建的或者重建的博物馆也开始了这种转变模式，即在社区中重新定位自己的角色。不是满足于成为一个为参观者体验创造科学“巨大成功”的科学娱乐场所，这些创新性的科学博物馆正在寻求一种可以提升公众参与科学的传播策略，从而也对影响社区居民和经济健康的一些决定提供基于科学证据的支持。当代博物馆的再定位对于很多场所来说需要改变它们的项目和展品焦点，这毫无疑问会对这些场所的科学传播范围和类型产生较大影响，因为这些场所将来会让参观者完全融入进来。
（译自Encyclopedia of Science and Technology Communication）
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