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中国的教育体制并不是为了选拔人才
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首先讲一个关于寒门子弟的故事，真人真事；今天听到的，新鲜的。
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今天遇到老家的一位表嫂，她很开心，因为她儿子考上了县一中（高中）。在老家这里，正规录取（俗称“正取”）县一中的话，意味着本科基本没问题；很多还是本科一类——这是喜事；然后我跟她细聊，就发现问题了。
这孩子考的分数600多分，过了601分的分数线，顺利第一批正取县一中（对，还有第二批录取的）；但县城里的孩子，第一批正取的分数线是540，相差60分。即使540的分数线，仍然不够录取名额，于是为了不太影响一中的升学率（录取低分考生太多的话，自然考上大学的少），又向寒门子弟们敞开了第二次录取的机会，这次小镇初中里，590以上的，就可以一中了。
我说嫂子啊，你不觉得分数差别这么大，不公平吗？她说不觉得，只要一中招收镇里的孩子，录取分数再怎么样高，镇里总有人能上一中；我的孩子要是上不了，那是成绩不够好；就是上不了一中，还可以去打工、种地；县城里的孩子就不同了，不能上学的，地都没有种的，很容易成了地痞流氓。
她说，上了一中就好了，以后就和县城里的孩子一起竞争，不怕他们！她不知道的是，她的孩子和京城里的孩子，又不在同一条起跑线上……也许，她以后也会理解京城孩子不能念书的难处。
说到这里，我豁然开朗了：其实我们的教育体制，表面上看起来是教育；实际上承担着更有趣的责任。
一层层的维持，一步步的维持……相信聪明的你，此刻应该明白我们教育体制如此设计的目的。
那么，接下来呢？你还有心情去讨论寒门子弟的精神吗？还有兴趣去聊科研、职称吗？
哈哈哈~~~
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