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各类高校如何走向一流
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各类高校如何走向一流？个人主张，应分类、分层次地建设一大批一流高校。
所谓一流，首先当然以办学水平为测度，而办学水平是一个多变量的函数。教学水平（人才培养的质量、大师的蕴育能力）、科研水平（知识创造和技术创新的能力）、社会服务水平（知识运用和技术转化的能力）是一所高校办学水平的三要素。
社会需求的广泛性决定了实际存在不同层次、不同类型的高校。层次与类型只是一种社会需求分级、分化的体现，而不代表水平。所谓的研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学实际上是层次与类型的一种定性，主要迎合了经济社会发展的不同需求。不同类型、不同层次的高校，在人才培养、科研研究和社会服务“三螺旋”的进阶中应有不同的比重。
在不同层次、不同类型的高校中，都可以有自己的以“一流”为形容词的高水平之梦。一个国家，固然需要一批一流的高水平研究型大学，也需要一批一流的高水平研究教学型或教学研究型大学，毫无疑问还需要一批一流的教学型大学。在不同层次、不同类型中争创办学水平的一流，才是每个高校应有之作为。
个人认为，吾国将高校分为国家属、省（部）属、地市属等是计划经济时代的思维余孽，现实情形已表明其贻害匪浅。西方诸国，虽有“国立”大学之说，但有“私立”伙伴与之匹配，“国立”与“私立”并无明显的礼遇厚薄之分，在很多情况下“私立”者反而坐拥“天时地利人和”。吾国经济体制既有“国有（营）”与“私有（营）”之分，为何高等教育就不能有这样的体制之利？
有高明的学者生生造出诸如“地方高校”、“地方大学”等词汇，司马昭之心路人皆知，无非想标榜非地方性的非常待遇，例如“985”、“211”等等。拥有了这些数字标牌，就意味着是“入流”、“主流”、“一流”的了；而没有这些数字标牌，不管你愿意不愿意就是“不入流”、“非主流”、“二（三）流”的了。既然要给“有脸的”都贴上“门牌”，为什么不可以分类、分层次地把“没脸的”也贴上“门牌”呢？即使是“土特产”，也有荣耀的一面。要知道，吾国也很缺一大批一流的“土特产”型的高校。
森林里各类植物都有自己独得的一片天地与阳光雨露，高校若能分类、分层次地迈向一流，才能形成吾国高教事业良好的生态格局。
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