前年暑假，小外甥女要升高中，英语成绩不好，来找我辅导。尽管已经转行学俄语了，但中学英语的基础很扎实，我对辅导一个初中生很有信心。可等拿来教材一看，我傻了眼：教材做得很花哨，图文并茂，内容也很“文化”，很“丰富”，可我竟然无法找到学习的重点与思路，一时竟无从下手。无奈，我还是搬出了当年学习英语的老套：先从音标入手吧，接下来再补充语法重点……

但这并不是我当时的初衷，我想跟孩子讲：如果你把课文都背得滚瓜烂熟，所有的知识点便都掌握了。可是，他们的课本上根本没有一篇像样的课文，都是片段或对话，怎么背？

记得当年我们上初中时，英语课本很简单，也很实用。从字母学起，一开始也很费劲儿。也许我们遇到了一位好的英语老师，总之没怎么费多大力气就掌握得很好。我记得当年中学都住校，早操结束后不安排讲课，而是近2个小时的晨读时间：一、三、五英语，二、四、六语文。不管那时语音语调是否准确（条件不行，没有今天的MP3，MP4，连如今被淘汰的随身听也没面世），全校一片琅琅读书声。我记得初中三年6本教材，几乎每篇课文都背得滚瓜烂熟。

朗读与背诵是语言学习最直接、最简单、最有效、最科学的方法。如果说学习外语有什么捷径的话，那么这就是捷径。可惜，如今还有几个孩子在早上琅琅读书？！我很纳闷，那些教材编写者怎么不安排一些可读性强的材料供学生朗读与背诵呢？

还有一次，也是在前两年，我的一个内侄参加高考，家人都希望我这个“专家”辅导他一下，我就捡了最拿手的外语来辅导他。语音题一般是5分，多少年不变的题型，四个单词，相同的元音字母，把发音不同的那个选出来。这绝对是送分的题！你只要会读这个单词，一下子就能判断出来哪个对错。我那位大侄子一下子错了四个！问他原因，他说每次都是蒙的。我很奇怪，难道他们没学音标吗？答曰：老师从来没教过，让我们自己看。我问他可认识那些单词？答曰：认识。“那读一遍就能判断出来呀”。“反正是不会！”孩子扔下了这么一句，显得很不耐烦。考试来临，补课是来不及了，只好让他继续去“蒙”吧。结果，那年他总分离一本线差2分！要是那5分不去“蒙”，岂不……

呜呼，我真的无语了。学习英语不去学音标，查字典也不知道单词该怎么读啊？我怀疑是孩子撒谎了，便向在中学任教的中学同学求证。得到的答案是：课本没有要求，负责的老师就讲，不负责的老师难免省一事。

外语（英语）教学走过的几十年改革之路，似乎在极力规避应试教育的窠臼，结果却无法逃脱这个牢笼。众所周知，由于我国的国情，考试选拔制度在今后一段时间还将继续存在下去，外语（英语）作为一门重要科目必将长期会被重视下去。中小学阶段都围绕高考的指挥棒进行外语教学；大学阶段，专业外语有四、八级考试，非专业外语有四、六级考试；考研外语作为重要科目全国统考；职称晋升也要考外语。此外，社会上还有各种技能与水平考试，外语都无一例外地作为重要科目……

在前一篇博文我建议把学习外语开始时间放到初中，结合我们大学外语教学的特点与要求，故对中学外语教学提出一些可行的建议。

1、摒弃传统的语法先导的旧模式，提倡“口语先行，语法后明”的教学原则。

2、不要机械地教学生如何背单词！单词是通过朗读背诵课文篇章过程中记住的。

3、恢复晨读，哪怕每天半个小时。

4、不要迷信于语法，有很多语言现象语法是讲不通的。语法抠得越细，越不利于学生将来外语水平的提高。

5、鼓励同学背诵课文与篇章。

6、千万要记住音标的重要性。

7、为了应对考试，应该加大学生们的阅读量。单词量的增加与阅读量成正比。

8、重视听力训练。听力与口语密不可分，也是学习外语日后交际的重要技能之一。

先列这几条吧。明天我想谈谈专业外语的学习问题。

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