掩上书卷，呆坐桌前，凝视着北京师范大学博导肖川教授主编的《教师，做反思的实践者》，作反思状……

教师，面对孩子的善举，您为什么不再感动？！学校，今天，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我怎样的一个青年？！上世纪二三十年代晏阳初先生批判的“误教”和担心的“无教”在基础教育普及之当下是一种怎样的现状？教学一定要尽显现代风采、穷尽现代科技吗？回归传统：教学只不过是1200年前韩愈先生提出的传道、授业、解惑而已，即以言传身教的方式培育学生的人格，传授基础知识和基本技能，让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。教师的课堂其实可以借鉴记者的采访方式，不预设标准答案、用心交流、用心聆听，引导学生不必像王二小把敌人带入埋伏圈一样准确，“我们在课堂上大可以放低自己，放下我们手中的教参，放下我们高高在上的自尊，放下我们 “我教你学”的模式，从最基本的文本出发，从最原始的心态出发……”，让学生主动发言，而不是让学生被动地“回答问题”，也许，做到这些，“学生主体、个性发展、批判意识、发散思维……”等新课标所期待的一切都将如期而至。

让课堂不再单纯地传授知识，而成为生命成长的场域，教育即生长，教育即生活，上课如过日子，让孩子在课堂上不再紧张，不再恐惧，而成为一种自然。让生活世界不再被精神世界疏远，乡村教育不再与乡村生活隔离！教学时空真正成为自在的成长空间而不是成为存在无所不在的凝视之眼的“圆形监狱”，“真”取代“正确”作为评价标准，“合理的观点”与“合法的规范”让位于“真实的认知”和“真诚的沟通”。

让爱心、勇敢、真诚重新植根于孩子幼小的心灵！