最近一直在思考：什么样的高等教育才是最人道的？我们迷迷糊糊地“被大学上了”，有了一个专业，好像这辈子的道路有了一个“初始条件”，然后按照“薛定谔方程”给出后半辈子的一个“合理解”。但问题是:这个“合理解”是我们想要的吗？想来想去，我觉得大学本科教育应该更侧重通识教育，开启我们的慧根，尽量不那么早地给一个“初始条件”，而应该按照概率论或者组合化学的思想，让我们多尝试，自由选课，最后发现我们的所爱，自己定一个“初始条件”。（顺便说一句，我就是用这个思想找到我的老婆的）。从这个意义上讲，“上大学”是一个发现之旅，是一个主动开发自己独一无二的潜能的过程，而不是现在的好似“被强奸”的感觉。如果你觉得某一方向“很好玩”，不妨再读读研究生。如果“不好玩”，在我看来，所谓的“研究”从一开始就注定是一个悲剧。

在自然科学领域，客观来讲，我觉得物理学家应该属于最聪明的一个群体（虽然我自己的专业是化学），由之，我很喜欢看一些物理学家的传记。从他们的治学方法上来看都是兴趣驱动型的。下面举两个例子说明之。

在《杨振宁谈读书与治学》一书中有如下片段：“中国的一些古语不足为训，如‘十年寒窗’之类就是，要学生苦读。我认为，一个人读书觉得很苦的话，要把学问做得好，要出成果，恐怕是很困难的。十年寒窗，埋头苦读，不是我的形象。我是顺其自然，发展自己的兴趣。”……“我觉得一个人用功读书是好的，可是除了用功之外，应该想办法发展个人的兴趣。我觉得东方教育太过于注重灌输知识，而比较不喜欢发展学生的兴趣。我时时告诉青年人，应该多读自己专业以外的书，即使是一知半解，也比完全不懂来得有用。”

在爱因斯坦的《自画像》中有这样一段话：“苦难也罢，甜蜜也罢，都来自外界，而坚毅却来自内部，来自一个人自身的努力。在很大程度上，我都是受我的本性的驱使去做事情。为此而获得太多的尊敬和热爱，让人感到羞愧。”