最近忙得焦头烂额，博客十来天没开伙了。今天稍得闲暇，打开科学网，发现了科学网又一热点话题：“中南大学22岁的大学生破格提拔为教授级研究员”，我的第一反应是中国真热闹。大家都把谈论的焦点放在了当教授级研究员的年龄上，其实这不是问题的关键，有志不在年高，无志空长百岁，别说22岁，即使不及弱冠的年纪，只要确有水平与能力，当教授或研究员有何不可？

问题的关键在哪里？在身份，我不知道刘路同学是否已经成为中南大学的正式在编职工，按照常规，单位正式的员工才可以参加教授或研究员的评聘，如果刘路还仅仅是在校的学生，我不知道其身份是否具备评教授或研究员的资格？本大侠孤陋寡闻见识浅，对此不甚了了。当然，张校长作为政府官员出身，开一开先河未尝不可，既然是改革那就来个从观念到体制的彻底变革。

还有一个问题是值得人们深思的，教授或者研究员的内涵是什么？记得贾平凹先生担任某高校兼职研究生导师时曾遭来一番热议，议论的焦点在于小说家未必具有当导师的功底，写小说需要的是才气，当导师还需要功底或者叫专业素养。那么教授与研究员除了可以解决某个领域的某个问题，还需要什么？这才是大家应该思考的问题。人们在一路晋升的征途上，在造论文、拿项目的同时，也是个知识积淀与修养提升的过程。我搜了一下，仅就资历而言，教授需具备下列资格条件：

应具有本专业广博、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，在课程改革、专业建设、实习实训基地建设等教育教学改革中取得突出成绩，并形成有一定影响的教育理念和教学风格。

具备下列条件：

（1）近五年来系统担任过。2门课程全部教学工作，完成学校规定教学工作量。教学水平高，教学效果好，在全省本专业领域内有一定的影响，近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。

（2）积极参与教学改革，教学业绩突出，获得校级以上教学名师、市级以上学科带头人、省“青蓝工程”优秀青年骨干教师等称号；或获得校级优秀教学成果一等奖1项以上（前2名）；或担任省级教学团队、品牌专业、特色专业、精品课程、双语教学示范课程项目主要负责人2年以上（前3名），应有正式的立项报告或聘任决定。

（3）系统指导过青年教师，成绩突出。

研究员应具备的学历、资历条件：

　　具备下列条件之一:

　　(一)大学本科毕业以上学历(含本科)或学士以上学位(含学士),取得副研究员高级工程师资格后,受聘副研究员或高级工程师职务5年以上(含5年)。

　　(二)不具备上述学历(学位)条件,但取得副研究员或高级工程师资格后,受聘相应职务5年以上;或具备上述学历(学位)条件,取得副研究员工高级工程师资格后,受聘相应职务3年以上。任现职期间,并具备下列条件之两项:

1.获得国家级发明奖、自然科学奖、科技进步奖一等奖(前五名)、一等奖(前三名)、三等奖(第一名),或省(部)级科技成果一等奖(前三名)、二等奖(第一名)。(以奖励证书为准)

2.获得有较大价值或取得显著经济效益的发明专利2项(发明人)。

3.取得的科技成果对本学科领域有重大突破并达到国际先进水平(第一完成人,五位研究员或教授书面评价)。

4.在学术上提出有创见性的重要理论,在全国或国际学术上宣读有重大学术价值论文1篇以上(第一作者),并为国内外同行广泛引用。

5.经国家或省批准的有突出贡献的中青年科技专家。

当然，这些只是某些单位的评审资历条件，绝大多数的单位评审条件大同小异，至少有一点是相同的：需要有一定的教育或研究资历，还需要一定的专业素养。刘路并非数学专业出身，解决了数学难题难能可贵，说明他也许有数学天赋，但天赋不等于知识，更不等于素养，专业素养来自于长期的知识积累与学术磨练，绝对不是一蹴而就的事情。

暂且不管刘路是否具备教授级研究员的水平与学术素养，仅就身份而言，尚不具备担任研究员的最基本的资格条件，即便破格也要有个底线，我不知道世界上有没有过评聘学生身份的人当研究员的先例。其实如果刘路真是个人才，教授或研究员是迟早的事，大可不必急在一时，何不采取别的方式、给他创造发挥才华的机会让他多历练历练？

这个社会真的让人越来越迷惑了，也许醉翁之意并不在酒！其实提拔刘路是有风险的，谁能担保他硕士、博士表现仍然出色？