大概是高校中批唯科研论的激励机制批多了，而一些领导在科研上的激励资源也有点近乎枯竭，于是纷纷开始往教学方面寻找创新点。前两天看到一个报道：中南大学校长张尧学院士：我们现在先不谈创新 ，介绍了中南大学校长张尧学主要的几个治学理念：“大学最本质的任务不是创新，而是传承人类良知”“青年教师不许上讲台”“教授不上讲台得被重罚”，其中介绍的几个举措包括“中南大学强力推动教授回归讲台，把90%的绩效金分配给教学岗位。一名国家二级教授每周给学生上4小时课，就可以有20万元至30万元的年收入，不必再为拿不到科研任务而苦恼。”所有新教师都有8年时间用于自由探索，可以自选科研方向，有20万元科研经费供自由支配。8年期满拿不出成果、升不了副教授，就得自动走人。看到这样的介绍我是很怀疑的，这种把青年教师全部赶去做科研，把教授副教授都赶去搞教学就是重视教学吗？

             今天又看到上海8所高校率先试点骨干教师教学激励计划的报道，报道称，2012年底，上海市教委启动市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作，向21所市属本科高校印发了《关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》，鼓励各有关高校围绕提高本科教学质量，制订符合学校实际的骨干教师激励计划，积极开展试点申报工作。经过两轮评审，目前已确定上海工程技术大学等8所大学为试点培育高校。主要的举措一是强化教学激励，二是考核教师教学绩效和规范教师行为，三是创新和完善评价机制。“教授必须给本科生上课、必须答疑、倡导新晋教师入职的前两三年不能给本科生上主课。”

             说实在的，高校开始重视教学，这应该是个好事情。只是对于什么东西一重视便要弄个什么计划之类的，推出各种奖励措施，甚至一刀切让教授们都去上课，而年轻人却不让上课之类的，我总怀疑是否真的有好的效果，试想一个在高校的年轻人，竟然要用8年时间去争取一个登上讲台的资格，真的觉得有点匪夷所思。便如前几年浙大便推出了100万的大奖来奖励一线教师，这样的奖励真的能把教学搞上去吗？我一直认为，让那些真正喜欢上课也善于上课的老师多上点课，别因为这样那样的规定阻塞了他们的上升通道，让高校那些用心放在教学上的老师得到应有的肯定，营造出教学和科研都得到重视的氛围，比这种看上去很震撼，却弄不好还是从一个极端走到另一个极端的各种计划强得多。奖励强度越大，各种目的不纯的情况便越普遍，或许站在讲台上的老师就是冲着那奖励而去，能指望他一定把课讲好吗？便如当初对科研有那么多奖励措施，可真正拿得出手的成果还是没有多少不一个道理吗？

            我相信，高校教师中有许多人是热爱讲台，喜欢教学的，也为之付出许多心血，不久前成为舆论焦点的清华方艳华老师应该算这样的一位老师了。其实能得到学生的认可和喜欢，对他们就是最大的奖励了，但这样的人，各种奖励措施却未必落到他们的头上。教学固然需要对所讲授知识的融会贯通，但也需要激情、需要责任心，还需要讲课技巧，好的讲课对学生和教师都会有收获，但这绝不是靠高强度的奖励便能得到的。就像浙大给出的100万大奖，我一直认为奖给一个教师，还不如奖给50个或者100个教师呢！