前两天看到教育部发布了《义务教育学校管理标准（试行）》，全国义务教育阶段的学校本月起严格执行标准的92条规定，其中包括：义务教育阶段学校不举办任何形式的入学或升学考试；学校要布置学生家务劳动、举办校园开放日、保证小学生每天10小时、初中生9小时睡眠等，而关于对学生做家务的规定还引起了家长的讨论，认为在学校任务这么重的情况下，不太可能做到这一条。当时我就笑了，别说这一条，其实里面规定的许多条都不太可能真正得到执行，即便执行了估计也就是装装样子了。想想教育部门下发的各种规定这些年有多少啊？每年升学的时候都可以看到不允许择校之类的要求，还有不允许教师课后补课、不允许把奥数等成绩作为招生标准、体育课的要求、素质教育的要求、校车的要求、营养餐的要求，等等等等，可有多少真正执行到位了？

         今天看到张曙光和张弛的一篇文章“中国教育不能再折腾了”，深有同感，推荐给大家并摘录一些要点。

         文章列举了各种教育乱象：中小学划分学区，就近上学，但择校仍然是金钱开路；高考作弊时有发生；高考加分，照顾和特长变成了特权；高校为了经济利益，开办MBA、EMBA，很多是“官员请客，企业买单”，一些动辄数十万元学费的培训班，已经畸变成官员打造人脉圈的“名利场”和“资源聚集地”。

        所以作者认为中国教育失误的原因在教育理念。首先是教育的功利化，包括国家功利主义和个人功利主义。其次是专制主义，通过高考的指挥棒，使学生丧失了学习的兴趣和独立思考的能力，学生成了学习的奴隶，习题的奴隶，老师的奴隶，考试的奴隶，教辅书的奴隶，甚至出版商的奴隶。再次是教育的工具化、技术化、程式化和知识化。中国的教育有一套周密的训练体系，一套标准答案，一套规定动作，教育变成了流水线，变成了养鸡场。课堂教学有一套模式程式，连各个部分教学的时间分配也有规定。评职称要看论文数量，字数多少，哪一级刊物发表。教学评估也都有一套打分的指标体系。

       文章回顾了我们教育折腾的历史，我觉得很有意义，值得反思，就照录如下：

       ――1952年的院系调整，是教育折腾的开始，按照苏联模式进行的调整，肢解了民国留下来的高等教育，保留了少数文理科综合性大学，撤消了综合大学的二级学院，按行业归口建立单科性高校，政府接办改造了65所私立高校，取缔了包括圣约翰大学、燕京大学、震旦大学在内的24所教会津贴的高校。重工轻理，取消了不少学校的政法、财经等人文学科，导致几代人缺乏人文精神的熏陶。

         ――1958年高等教育大跃进，全国高校从1957年的229所增加到1958年秋天的23500所，没有办学条件，没有师资，没有生源，学校数量的大跃进变成了教学质量的大倒退。

         ――1958－1976年的高考不宜录录取政策。从1958年起开始对高校学生进行政审，分为四类：可录取机密专业；可录取一般专业；降格录取；不宜录取。出身地主富农、资本家家庭的，家长被划为右派的，有海外关系、社会关系复杂的学生，基本上不宜录取或降格录取，遂使教育不公平合法化。

         ――十年文革，学校停止招生，先是批判斗争老师，后是打派仗，甚至动枪炮，大批青年上山下乡，高等教育受到全面摧残。很多工农兵大学生只有小学生的水平。

          ――1990年代的高校大合并。改革开放后恢复高考，高等教育恢复正常，但是在办世界一流大学的口号下，利起了一股合校风，一千多所高等学校、中等学校，被强制合并成412所高校。不仅机构庞大，人员臃肿、效率低下，而且失去历史特色，丢掉专业优势，百校一面。

          ――高校扩招和建大学城。为了缓解就业压力，拉动内需，1999年实行高校扩招。普通高校招生数比上年增加42%，2000年再增加35%，2004年在校生800万，第二年增加一倍，达1600万。大学生扩招，研究生也扩招，现在是博士、硕士满街走。随着扩招而来的是各地都建大学城，圈占农田不说，造成的浪费也不论，校区远离城市，教授住在城里，没有高校的传统气息，没有城市的文化氛围，只有几座空旷的大楼，简直是一座孤岛，甚至是一座鬼城。

        该文最后指出：“教育改革不是小改小革，而是教育理念的根本变化，教育是为了人，要以人为本，让人快乐、让人自由、让人性升华，让人格完善”。吾深以为然也。