昨天晚上到影院看了《智取威虎山》，熟悉的题材，全新的展现，很过瘾。

　　今早睡醒，想想这个主题也被拍过电视连续剧。没有看过，多年没有看连续剧的体验了，想着几十集下来，也有观众看完一集等下一集。

　　不管是长的，还是短的，影视创作是要让观众看下去。是长是短，都可以发挥。

　　脑袋中的线路，都向着本行短路，又想到我们的教学。

　　我们的教学，首先是让学生能在课堂听下去，然后再说课后能做下去。

　　大多数的老师都认可，同样一个内容，给我5分钟、5节课、50个小时，各有各的讲法。

　　可是，培养方案里给出计划，学校给我们提供的条件，大多数的课程，至少是32学时。长期下来，我们已经成了擅长连续剧的演员（我想教师应该是做导演的）。要演电影，怕是有困难的。

　　这几年给学生开出的讲座不少，但每次讲座几乎都超时！准备时想好了，给学生多留些提问时间，但经常是自己白乎过头了，走出讲堂时还在抱怨为什么学生不提问，而不想想不少学生鼓掌过后的下一个动作，是看表。

　　每到培养方案修订，都有老师抱怨怎么又压学时，如此压来压去“讲都讲不完”。自己也是其中的一份子。该反思的是，是否都需要用讲的方式实施？而在讲的那一部分里，宏观的设计有没有？“完”的标准是否就是手上的那本教材？过时没用的东西有没有放弃？学科的新发展是否加入？冗长的描述是否可以用精炼的案例代替和体现？在细节上的取舍有没有？是否只考虑了你能不能演够那几十分钟，而没有考虑你的观众如何看，是否能够看下去？观众看完的感受是什么？

　　用“讲完”作目标，缺失太多了。甚至，这就是辛苦工作而效果不佳的根源。好比某些又臭又长的连续剧，集数定下来，再将时间凑够。

　　我们习惯了看有头有尾的“全面”报道，而社会生活节奏的加快，新媒体的发展，我们进入了“微时代”。断章取义的话题出来了不少，但是短小精悍的精品也不乏。习惯了长文的我们，至少目前，知道要拥抱新时代，却总对过去恋恋不舍。

　　影视的发展却是先有电影再有电视连续剧，前者相对后者，算是个浓缩的“微剧”。电影要比电视连续剧高大上一些，我不知我这个影盲是否说错了，至少我看电影少，看连续剧，却是无。这个时代当老师，要在“微”处见功夫，现本事。“微课”不是很火吗？

　　习惯看长文章而不得不面临短消息之时，才想起最早的微博，却是我们的祖师爷孔老先生的专利！

　　新时代的我们，更是应该练好“微”功，扬好“微”力了。想想学校给我们配备的32学时、48学时、64学时，地盘不小啊。宏观上做好设计，着眼受众的感受，采用合适的方式，用“微”的炮弹，攻下帮助学生认知、思维、实践的一个个山头。