最近，学生一个东西发给我修改，我提了意见经修改后发给我，我继续修改了一遍发出去，修改后第二次发给我，看这架势必须等到我确认不改后才结束。一般情况下，可以给老师发两次，超过两次就不能再发了，如果这样，你永远长不大。

        有时对于一些能力强的好苗子而言，指导老师疏于管理未必全是坏事，因为这会逼着学生在没有后方的情况下努力向前，何况现在知识更新日新月异，老师也未必全懂，只能在方向或方法论等方面提一些建议。

        一些关心学生的老师如果做得太细，其实是害了学生，当然要看在什么阶段，如果的科研的起步阶段，老师指导得细一点是可以的，但一旦过了这个阶段，不妨采取一些粗线条的做法，培养学生的独立性、独特性，这太重要了。类似小孩刚学习走路，此时大人要多多照顾，一旦基本学会了，就别管了，即使偶尔摔几跤也没有关系，因为这样才能真正学会走路。

        我最近在研究一个模型，看了大量资料，下载了好几个不同软件的工具包，就是调试不出来，折腾了三、四天，准备放弃，过段时间再弄。因为三四天时间对我而言是非常奢侈的时间，有思路的情况下一篇论文的初稿已经完成了。然而就在今天下午三点半，终于弄出来了。

        你做的研究工作，如果真的有点意义，那一定精通这个方面的行家不会太多，由于条件所限，在绝大多数情况下，遇到问题只能主要靠自己解决，也就是说，你是无助的，发挥自己的能动性是唯一的办法。解决的问题多了，你才能强大。

        对于学生而言，遇到问题可以问老师、可以和同学讨论，然而这些方法并非总是有效的，沉下去，钻进去是唯一的办法。

                             2012.12.9 俞立平 于宁波