余孟孟

学习是由于后天影响和经验获得所引起的人内心和头脑，以及行为的稳定的变化过程。这种变化过程虽然往往是不可见的，是隐性的，然而，却需要外显的环境和事物给予相应的激发和刺激。作为“天生的学习者”的儿童，如果要有效的履行学习的天职，完善的成长起来，就需要外界合适的条件设计。

一、安全、受鼓励的环境

安全，首先意味着身体安全，不受外界的侵犯和伤害。其次，是指精神上的安全，即不受嘲弄，不担心丢人，不担心结果偏差会受惩罚。在安全的环境中，儿童的心情才会放松，才会去探索世界的秘密，才会往外伸展自己。如果孩子感觉不到安全，他会退缩，会回收来保护自己，封闭自己，不让自己出门接触外界，会不自信，患得患失。

鼓励，是一种信任和动力，能让人变得愉悦主动。而当人的整个身心处于放松愉悦状态时，他的所有学习通道的大门都是打开的。这时为他提供各种丰富的知识，他都会充分的吸纳和接受。

二、调动各种感官

对儿童而言，学习，不只是眼睛和嘴巴的事情，而是整个身心的事情。让孩子使用五种感觉方式去学习：看、听、尝、嗅、摸来学习知识，那一定会掌握的很牢固。因为这能激发孩子的情感，使孩子对学到的东西有感受，不管这些东西是有趣的，还是恐怖的。例如对单词fans的学习，就可以启发孩子调动整个感觉器官去亲近fans。

三、自由采用适合自己的方式学习

学习的方式有多种，没有最好的方式，只有适合自己的方式。因为适合自己的才是最有效的。

有一个孩子学任何东西都想摸一下，即通过身体去学习。那么，只在讲桌下面坐着听讲对他而言就是很可怕的事情。我小时候，便常常想去摸一下电视里那些人物的头，可是没敢，直到长大了才明白电视机的显示器屏幕的存在。这启示我们去指导孩子用手去摸一些东西，让孩子知道哪些东西可以摸，哪些东西不能摸，这对他以后的生活和成长都有好处。

再比如，有个孩子对加法有自己的算法，答案也正确无误，可老师说这不符合加法运算规则。孩子便认为他学不会加法运算。这不仅打击了儿童的学习自信心，还扼杀了儿童萌发的创造性。

四、随意之中快捷地学习

 “有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。学习有时也是这样。有意识地学习，不一定能学好，可无意去学什么东西，却偏偏能学出来门道。例如，下面的这些事例便说明了这一点。

读金庸武侠小说，为其中的故事情节和人物命运叫绝，一本一本看下去。不知不觉间自己的文字表达水平、作文水平和阅读能力都提高了很多。因此，语文课从来不听不学但照样成绩很好。

大学一、二年级英语考试都不及格，但后来着迷于电脑编程，却自动地、无形地提高了英语水平。

在思维游戏中学会了解数学题。

在配音游戏中学会了朗读。

……

这给了我们启示：把枯燥的学习任务寓于有趣的活动中，最后两者都有发展提高，且井水不犯河水。

五、大多数人用右耳倾听学习效果好

心理学研究表明，大多数人右耳的听力效果比左耳要好。那就意味着坐在教室的右面可能有利于学生学习。坐在孩子右面交谈，有利于交谈效果的达成。

年迈的老婆婆如果不愿听某些话，便把自己“听觉不好”的耳朵对着说话者。

电视剧《奋斗》中有一首歌曲叫“左边”。其大意是：女孩希望她的男友用左手牵她，即走在她的右面，这样她就离男友的心更近了，能感受到男友的心跳了。其实，是女孩想用自己更善于倾听的右耳去听男友的甜言蜜语和山盟海誓。

六、把知识带到不同的地方

希望在一个地方学到的东西在其他地方也能想起来，最好的办法是把知识带到生活的各个地方。

有的孩子在课堂中对老师的问题对答如流，平时作业也很好，可一进考场便很多题不会了。有人说这是老师没讲透，有人说这是孩子怯场。这些都不是稳定的能控制的因素，也不是根源。稳定的根源在于，他在课堂中学的东西没在其他场合去言说、去复述、去解释、去应用，即知识没在他的认知结构中自己长出来，所以走到另一个地方知识早就溜走了，没追随他。长出来的东西，永远追随你，像你的耳朵一样。

还有一种学生，在学校学习好、成绩好，可在家里从不学习，也不会用学到的知识对父母进行教育反哺。长此以往，等走上社会，就更不会灵活运用所学知识了。其道理依然在于，他的知识还停在那个地方——学校，没有追随他。

儿童的学习充满游戏性和自由性，如果再给予适宜的条件设计，这种学习的质量会得到更大的提高。