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我国科研评价体系会产生怎样恶果
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姜咏江
我国现行的科研评价体系不能促进国家富强，反而会导致科技落后和国力的衰退。
众所周知，学习的目的是为了自身的进步。要想超越别人，就必须有别人所不具备的长处。我国现行的科研评价体系既不能促进研究人员的科技进步，也不能有自己国家的创新科技，因而也不能从根本上增强国力。
从国际期刊的“论文数量”，到高校教师工资的“工分制”，无不体现出我们对学术科技评价的无能和肤浅。毫无疑问，这不是促进科技及大学教育向前发展和提高的科研评价体系，它所导致的必然是“急功近利”“弄虚作假”和科技落后。
高校和科研单位的一些“意志薄弱者”，为了自身的生计，追求数量，不计质量，为了眼前的利益，采用不择手段的方式，发表虚假或抄袭论文，谎报“重大科研成果”，如此普遍，不能不说与我们的科研教学评价体系有直接关系。更有甚者，为了“学校的利益”，竟然校领导和一些属下人员合伙谎报“成果”，在被揭露出来之后，竟然还以“普遍现象”云云，以假话“官话”搪塞，不思悔改。
许多大学将学生给教师打分，视为评价教师教学水平的一项重要内容。弄得许多没有“实权”的教师不得不“讨好学生”。“睁只眼，闭只眼”成了教师对学生评价一种“心照不宣”的尺度。教学严谨，学识认真的教师，反而不受大学生们欢迎。真不知道学校是教师教育学生的地方，还是学生教育教师的地方！如今教师们的普遍感触是“中学老师教的是学生，大学老师教的是冤家”。大学生毕业生以后还能把教过自己的老师放在眼中的少之又少。
科研水平评价简单，教学水平评价简单，我国的科教前沿被简单的“形而上学”包围着。问题还不仅限于此，最重要的是我们科技评价“受柄于人”，不可避免地造成了跟着国外指挥棒转，“任人宰割”的下场。
例如，某大学（或者是教育部）规定：在国外重要期刊没有论文发表和没有专著的教师不能评教授。
这看似十分严格的条款，实际漏洞很多。且不说这两项都可以造假或通过不正当关系实现，单就其不强调内容水平如何，就体现出评价的简单化和对科研学术的浮躁化。这种科技论文“惟国外发表”，看似先进，实则永远地将我国的科学研究放在了“国外科研”的后头。
为什么美国在最先进的科学领域对我们“保密”？为什么美国要对我们封锁那些事关国力国防的技术？而我们呢，却越是“高精尖”的东西，越要拿到美国去发表，试问，我们还能够走到美国人的前面去吗？
我国的科研评价体系使美国人“坐收渔利”，凭借他们手中的有影响力的期刊，可以不用费力，就能将我国的所有高端科研成果收入囊中。我们在他那里发表文章要交钱，当我们国人要阅读这些文章的时候还要花钱，著作权还在我们的手中吗？更重要的是此种科研评价体系，让我们对美国没有什么秘密可言！
也许设计这种科研评价体系的人是从尽快学习“国际先进”的角度出发的。确实，在改革开放的国策之中，我们受益匪浅，这对于我们这样一个需要学习先进的国家来说是重要的事情。然而中国不能够永远落后下去，在国民生活水平提高，国力提高的同时，力争尽快站到世界的前列，已经成为了几代中国人的理想，我们千千万万的科技工作者的努力，国家民族的努力，不就是为了这一天吗？
在强调“向世界先进科研水平看齐”的同时，不要忘记“超越”，不超越就永远不会和世界的先进国家“看齐”。
我们要重视“学习”，但在学习之中不要忘记“古为今用，洋为中用”。只靠学习别人的东西，成不了“领军人物”，只有在学习中不断创新，才能走在世界的最前列。要走在世界科学的最前列，必须要有“独到”的科学技术。而独到的科学技术运用，必然要经过一定时期的“保密”。能否保密，能否在我们自己国家的范围内，建立起一套完备，有效，高水平的科技学术评价体系，是我们能否成为世界科技前列国家的关键所在。
我不一概反对国外的评价方式，在我们一无所知的时候，或在一知半解的时候，国外的评价是一种重要的，看谁“学得好”的形式。但这是不得已而为之的作法，一旦我们有能力的时候，适时地扭转认识，建立一套适合国家发展的科技评价体系，是一项重要的，具有方向性的任务。
没有先进的科学评价体系，就没有强大的、独立的、科学技术支撑我们的事业，我国就难以成为世界强国。
好好研究一下我们的科研评价体系吧！好好研究一下我们的大学教育评价体制吧！
2010-4-4
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