那天偶然刷某知名网站（简称“某站”），一眼看到熟悉的标题 ——《【公开课】长江大学：地震勘探原理》，简介里 “微小的人工地震”“借地震波找地下油藏” 的描述，正是我讲了几十年的内容。再看 UP 主 ID ，我才反应过来：这门课，是他未经我同意，从精品课平台下载后上传的。

    按规矩，这种未经授权的分享或许不算合规，但盯着页面上 8.5 万播放、3131 次收藏的数字，再翻到评论区里那些鲜活的留言，我非但没生气，反倒心里一暖：真该谢谢这个素未谋面的 UP 主。

小众硬核课，在“某站”触达了专业平台触不到的人

    地震勘探原理从来不是什么热门课，是地质、物探专业里的 “硬骨头”—— 要拆解数理公式讲地震波传播，要对着剖面图分析地下构造，课本里满是复杂的曲线和参数。我教了这门课几十年，也把它录制成国家精品课上传到专业课程平台，可那些平台的受众始终有限，大多是高校师生和行业内的从业者，很难触达更广泛的年轻群体。

    但某站不一样。这个聚集着年轻人和青年知识分子的平台，有着专业课程网站难以比拟的传播力。当 UP 主将课程上传到这里后，一切都变了：评论区里，有 “保定晟通石油公司” 的从业者专程来充电，有刚入门的 “地质学学子” 打卡学习，还有 “长大 2020 届毕业生” 带着校友情怀喊 “母校威武”；甚至有跨专业的观众感慨 “资工的来听听，讲得比书上好懂多了”。

    我能想象这个 UP 主的辛苦：逐段下载视频、核对参考资料、调试播放格式，才让这门满是专业术语的课，能在某站顺利播放。他没和我打一声招呼，却借着某站的传播力，替这门小众课敲开了年轻人的大门。评论区里，有人追问 “射线追踪怎么实现”，有人好奇 “Petrel 软件怎么操作”，还有人对着 “双程旅行时（TWT）” 反复求教，这些问题里，藏着屏幕那头年轻学子想把知识学透的真心。就连那句 “讲得听不懂啊” 的吐槽，也让我觉得珍贵 —— 至少，有更多年轻人愿意坐下来，试着啃这块专业 “硬骨头”。

评论区里，藏着课程的不足与温暖

    当然，评论区也照出了课程的短板。有观众细心指出 “震源区岩石破裂的图可能画错了”，尽管有其他观众替我解围 “课程这么长，难免出错”，但我清楚，专业课程的每一个细节都容不得马虎；还有人一遍遍问 “有课件吗”“PPT 在哪儿找”，这提醒我线上课程不仅要 “讲知识”，更要给年轻观众能抓在手里的学习资料；甚至有人调侃 “普通话听着真难受”，虽是小事，却也让我意识到，要让年轻人愿意听，线上传播的表达细节也得打磨。

    但更多的，是藏在评论里的温暖共鸣。有人留言 “祝愿毛教授身体健康，事业顺利”，有人感慨 “为母校有这样的老师感到骄傲”；还有人在评论区互相解答 “双程旅行时就是地震波往返的时间”“浅海地震波可以看这几本书”，让这个小小的视频评论区，变成了物探专业年轻学习者的交流角落。

    做了一辈子教育，我始终觉得：课的价值，从不是锁在专业平台的权限里，而是能被多少需要的人接住。就像有观众说 “书里都没提地震曲线是地震子波和地层参数的卷积，看了课才豁然开朗”，那一刻，我真切感受到，借着某站的传播力，这门课真正走进了年轻观众的心里。

感谢这份 “擅自” 的分享，让知识触达更多青春眼眸

    盯着视频简介里 “本视频不做商用，只做分享” 的字样，再看看评论区里那一句句 “谢谢up主”，我忽然懂了：专业知识的传播，从来需要这样的 “摆渡人”。

    那些专业课程网站，守着规范的上传流程、精准的受众定位，却少了某站这样的传播活力；而这个UP主的 “擅自” 分享，恰好补上了这一环 —— 让 “地震勘探” 不再只是实验室里的曲线、油田里的仪器，而是变成了“某站”屏幕前一双双年轻眼眸里的 “地下地图”。我感谢他，不仅因为他不辞辛苦地搬运课程，更因为他借着某站的力量，让这门小众的专业知识，触达了更多本可能与它擦肩而过的年轻人。

    知识的光芒，本就该照向更多青春的脸庞。

参考资料：上某站免费学《地震勘探原理》