临睡前在微信上与F老师讨论了一番关于作业不计分的问题。睡了一觉，脑袋中竟然还是这些问题，遂起身将本计划稍后再做的整理、分享工作完成，好与周公再聚。

　　话题由“好友F老师”的发问开始，“博主H老师”接招。本文在原对话基础上有补充。

好友F老师:

贺老师你好，在晚上看了你的视频，很受启发。有几个疑问，想请教一下。你说平时成绩不计分，如果学生不做作业怎么办？

博主H老师:

实际上，平时作业记分，他不做你又怎样？期末考得不错，平时作业没有做，你真的会把他的平时成绩打得很低，而将其挂掉吗？多年前我这么死板地做过，但最终总是感觉白费那个劲。

好友F老师:

就是平时不考核了？

博主H老师:

反而是，在这种老师分分计较的情况下，更多的学生为了得分，采取了抄袭的手段，安然地，默契地，将问题全掩盖了。在一片虚假繁荣的背后，期末让你难受得要命。

好友F老师:

你说的很对，不能企图用分控制他们。

博主H老师:

关于考核的事，期末算总账，但平时不强调这一点，也不和费那么多心思，像个会计一样分分计较，师生都紧张，让教和学都不轻松。

好友F老师:

那期末平时成绩怎么给？

博主H老师:

在教学中采用信息技术之后，期末打出平时成绩的采分点太多了。实践量也相当大。一个学生要全学期靠少的方式伪装下来，那实际上他的学习也就进正轨了。

博主H老师:

我想先抛开平时成绩的事，先说由于作业不计分要解决的问题——抄袭。抄袭现象的存在，让师生在学习中的所有努力都会付之东流。

博主H老师:

有个略显不公正的话：“学生抄作业是老师逼的”，其实这句话有一定道理。我们着意交一次作业打一个分，但却没有考虑学生真的不会时怎么办，学生认为作业没有意义而不想做会怎样，学生由于各种事务安排上出现问题交不上怎么办？我们在平时需要走形式交的报告时，自己是怎么做的？在我们的队伍中，有人剪刀加浆糊凑论文的事还少吗？

博主H老师:

当老师的，要教育学生，必先教育自己。所以，接受学生的做法，进而才能意识到，我们不能容忍的抄作业问题是将作业绑上了利益，而学生做作业中真正的问题，却又得不到解决，由此而造成了的这样的问题。所以，作业不计分，切断了学生抄作业的动机源头。这个话题延伸到考试作弊的问题上，也是一样。本是学习评价的环节，由于绑架了升学、获得毕业证的利益，走样到了何种程度！？进高考考场要比机场安检严，连期末考试都用上金属探测仪了。要解决作弊问题，同样出路还在切断动机源头。而实际上，让作业回归作业本来的巩固、实践和自我检验，让考试回归学习效果评价，是有办法的。基础就是，不要让其具有让人抓狂的功能。

博主H老师:

首先说大部队。在这种相对宽松的情境下，大家营造出了一中氛围，都尽可能多地完成实践。要知道我只所以一定要解决抄袭作业的问题，是我要加大学生的实践量，因为传统作业的量不足以达到训练的目标。有抄袭现象在，加大实践量没有意义。用不计分解决抄袭糊弄，让学生没有动力去抄。当不会做的时候，坦然地找到参考，按照“抄之有道”的指导，最后再自己做出来。也有的copy了别人的，自己要调试。总之，有这个学习的过程，比抄袭应付强一万倍，学习方法也因此而培养了起来。而个别我们眼中所谓不上进的学生，计分都不理这个作业，不计分最差也是一样的效果。解决他们的问题，需要从另外的角度做工作。而实际上，在这种宽容下，老师做工作的空间也才真正有了。我找他们谈话，是奔着我关心你的学习而为，而不是围着分数谈判的。

好友F老师:

这种宽松的氛围让学生主动去参与，而不是被动地应付。

博主H老师:

再接下来解决的问题，是让学生能够不计分也还愿意做作业。这要从作业内容、布置作业的方式、交作业方式上做出改变了。我整理出的作业体系，让学生能感觉到学有所用，愿意做；作业有层次，搭好“支架”将可能与核心内容无关的难点隔离出去，减少作业过程中的非核心障碍，让学生能做得下去；要完成的实践正式地在“自主学习方案”（也可称为“学习任务单”）上正式列出，让学生不容易将做作业忽略掉；通过博客作业，让积累看得见，让作业好玩起来。这都是在抄袭可控之后，老师可以打出的连环手。

好友F老师:

现在学校提倡过程评价，要评价学生学习的过程，除了作业还有什么好的形式吗？不知道你对学生学习过程是怎么评价的

博主H老师:

不计平时成绩，并不是我对平时同学们的学习状况不关注，而是比以前更细了，只是不以分数的形式表现出来。每周我要记录学生完成项目的数目，并且在课堂展示。同状态不佳的同学要谈话。因为没有分数这个利益横在中间，师生的谈话可以集中在真正的问题上，而不是捎不留神就讨价还价去了。这时候，能够真正把握住学习的进程。师生的关注可以一心放在如何提高学习效果上。

博主H老师:

对于不学的同学，平时不会总拿分数逼他，而是发现他的现象，询问他出现这种状况的原因。这会真正地了解其困难，让他在轻松的氛围下，朋友式地坦诚交流。

博主H老师:

教学过程一定要有评价。我平时不计分，不等同于不评估。凡评价就计分，是给学生施加外在的影响，对树立内在动机无益。对投入多的学生，加分是影响，对投入少的同学，扣分也是影响。对于学习动机、学习风气而言，无论加分扣分都是毒药。

好友F老师:

嗯，其实就跟教育孩子一样，不能逼，要沟通

博主H老师:

也有些问题，需要时间，耐心地等待。这比逼人抄袭强很多。只要抄袭存在，一切都完蛋。

好友F老师:

你用的平台不少，学生要用这么多平台，有没有抵触心理嫌麻烦？

博主H老师:

关于用各种平台，学生们高兴得不得了。个别歪歪学生不算。暂时可以假装忽略他，当大家玩得很Hi时，往往也就参与进来了。用分数逼，这些学生绝不会就范。

好友F老师:

现在有的学生有问题也不找老师，等着老师去找他，可是一个老师几百个学生，也不可能照顾到每个这样的学生，也许营造一个宽松的氛围会好些

博主H老师:

当然，这需要老师做好设计，争取做到负担每周能均匀地分布，而不是一来就只是让学生觉得是给他们添麻烦。对于学生在使用过程中可能出现的各种问题，做好预估，甚至写出专门的指导书，以及设计学习环节的活动，让学生不知不觉就“上道”。

好友F老师:

嗯，前期的准备很重要

博主H老师:

采用这样的方法，即使大班教学，每个学生的情况我都能掌握，并且，掌握的是真实的情况。所以，这其中，“真实”体现出了其价值。遗憾的是，大家不要以为我掌握了情况就解决了问题。学生存在的问题很杂，究其原因，大多不是他们自己造成的，然而必须由他们自己解决。有些时候，不强迫，而选择倾听和等待，是最佳的选择。当然，问题就不要指望在你教也课程的阶段解决。

好友F老师:

这么多学生，要都掌握，跟踪每个学生的学习，得需要多大的精力啊

博主H老师:

用传统的方式，在大班条件下，还玩跟踪，做不到。但引入信息技术，数据在积累，但不以分数的形式出现。就是这样，可行了，还有条件做好了。

博主H老师:

以此营造出的真实、坦诚的氛围，会让同学们克服很多困难，不学的同学，对其促进也应该比在抄袭氛围中好得多。

好友F老师:

嗯，过程应该是愉悦的，不能对学生有太多硬性的限制。

好友F老师:

那最终的成绩除了期末考试成绩，还包括什么，才能显得更公平一些。

博主H老师:

以上学期为例，平时成绩40分，考勤10分，几乎全满分（我不点名，却几乎没有人旷课、旷上机，上机时我就会依数据的指引找人，以各种方式聊，越有问题的，聊得越多，当然我不会对任何同学施以扣分的威胁）；博客满分15分、OJ满分15分，全都建立在数据基础上。

博主H老师:

就现在的总体环境，平时成绩基本是送分帮过的。不管用什么方式，高分学生受益少，低分学生沾光大。我打出的分，用大量数据说话，从主、客观角度，总体还算合理。

好友F老师:

翻转课堂学生课前自学，那课堂一般怎么安排？

博主H老师:

翻转后，周一的课我总是周日再准备，结合多种因素选择题材。有些知识点可以拓展，有的是通过自测发现学生存在的问题，还有时做方法上的指导，再有时间，设计将知识点能玩起来的活动。将教师从讲知识点、赶进度中解放出来，传统课堂里不能干的事情，有充分的时间做了，也好玩多了。现在不满意的是，课堂讨论还是偏少，主要出在自己身上，拟不出讨论的题目，对整个环节的把握也差，毕竟自己也是被灌输过来的。

博主H老师:

但若不是翻转课堂，这样的检讨都没有机会做，可能还在洋洋得意我讲得多好，而考虑不到学生的感受和实际的效果。决定学生学习效果的更多环节中的问题，也只能由其存在。

好友F老师:

也可以让学生自己找讨论的问题吧

博主H老师:

学生也帮助我出讨论的问题，但不多。光检讨了老师自己，实际上学生的讨论能力更差，这也成为翻转课堂的附加功能，培养学生合作、讨论的能力。有了这样的形式，这促实际上更重要的、隐性的能力培养的事情，也就有机会做了。师生的这种能力，就是在实践中逐渐提高的。

博主H老师:

这种实际上更重要的、隐性的能力培养的事情

好友F老师:

学生一直以来习惯了被动接受，还是要注重学生能力的培养

博主H老师:

和冯老师的这番讨论，实际上也帮我做了总结。很好。

好友F老师:

我主要是向你请教

博主H老师:

我明天要出趟远门，想早休息。先到这儿，随后再聊。

好友F老师:

好，谢谢了，祝中秋快乐

博主H老师:

我的目标最终就是要向学生的学的行为要效益。学生学起来了，一切就好了。其中，以不分分计较为始，而让学习过程保持真实，这是最重要的基础。尤其是对我们被应试教育折磨得不成样子的学生而言，更加重要。

博主H老师:

学生很可怜，我们可以共同做些事情。

博主H老师:

中秋快乐！

附1：想起几年前就与一位同窗讲过作业不计分的事，发布在新浪博客，见《关于抄不抄作业的讨论》。

附2：策略定下来了，但在执行中自己还是会不淡定。使自己坚定地“偷懒”不当记分员，是有一个星期，通知学生，由于部分同学发博文情况一直不见改观，下周的作业要记分。结果下一周，几乎没有不交全的。这使我惊心，随后给学生安抚：“为师将再不吓唬你们，让我们再次回到真实。”记得发博文记录过，找不到了。

附3：2011年，是我实施教学方式改革重要时刻，想清楚了不少事情，从《这一年，与84个写代码的菜鸟相伴而行》可以感受到起步阶段的历程。