《论教育场中的技术》读书笔记

By DANG-S

一、    简介

本书的出发点不是技术，而是关注技术在教育系统中是如何发展的，关注技术在教育系统中是怎样协调教育关系的，这就需要把教育系统中的技术活动放入教育——技术系统的框架下，透过教育系统中的技术形态看技术功能，进而将技术的功能与教育活动联系在一起，以便认识技术的教育化过程。

二、     分享内容

（一）       何谓“教育场”？何谓“技术”？

   “场”最早用于物理学，认为是物质存在的一种方式，具有能量、动量和质量，能传递实物间的相互作用，如电场、磁场、引力场等。布迪厄在其《实践与反思—反思社会学导刊》一书中提到：“场域”是一个关系性的概念，从分析的角度看，一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型。

   “教育场域”指在教育者、受教育者及其他教育参与者相互之间所形成的一种以知识的生产、传承、传播和消费为依托，以人的发展形成和提升为旨归的客观关系网络。核心在于：引入强调关系性思维。这种思维方式主张对教育现象的分析和研究始终应置于一定的关系框架中进行，应试教育与其他社会事物的普遍联系中及教育内部各要素错综复杂的关系中把握教育的特质与规律。

   广义的技术指人类改造自然、改造社会和改造人本身的全部活动中应用的一切手段和方法的总和，泛指一切有效用的手段和方法。即除了工具、设备、机器等物化技术形态外，还包括以方法、对策、措施、程序、方案、体制等为内容的只能技术形态。狭义的技术就是我们通常说的技术，只是从技术的一个方面（或视角）对技术进行认识，不包含技术的所有本质要素的全面认识。

（二）教育场中的技术与教育技术

   教育技术是一个专门的术语，是教学媒体发展到一定的历史阶段的产物。有其特定的含义。教育技术研究中所指的技术一般是直接参与教育过程的技术，通常把这些技术统称为“教育技术”。

   教育场中的技术是依教育而存在的，以教育为本的技术，其研究对象是依托于教育的技术。教育场中的技术关注的是人的整体性发展。教育场域中教育与技术的关系是随历史的演进而不断改变。

   两者是不同的概念；“教育场中的技术”涵盖了“教育技术”，“教育技术”是“教育场中的技术”的有机组成部分。

（三）教育与技术的关系考察

教育发展过程中之所以需要技术，是因为教育的研究对象与技术存在着一个共同的主题，那就是二者都是人类社会特有的活动，都是为了人自身的发展和完善，都是社会生活实践。人是教育与技术的契合点，是联系教育与技术的重要媒介。当然，教育与技术的契合点并不是唯一的，但是人这个因素却是至关重要的。

教育与技术的关系主要概括为以下几点：1、教育离不开技术，技术是教育的重要元素。2、没有专门用于教育的技术，任何技术都不仅仅用于教育。3、教育与技术息息相关，相互促进，教育是技术进步的阶梯。技术是教育改革和发展的催化剂和推动力，技术革命的成果使教育改革有了更丰富的物质保证。任何新技术与教育融合，都会使教育发生革命性的变化。

教育中技术的本质：1、教育中技术的本质是生成的教育领域应用技术的过程是随着教育的发展变化而不断变化的。2、教育中技术的本质是技术与教育的融合只有当技术成熟到一定程度，伴随着相应的教育教学理论的发展，技术才能真正渗透到教育系统中，并成为其中不可或缺的一部分。

（四）技术进入教育的影响因素

技术进入教育系统的过程中，最重要的内在动力是教育发展和教育中的技术实践的矛盾，其他各种矛盾都是它的具体展开和表现形式。

当引入的技术与教育实践及教育价值相一致时，技术实践对教育发展起推动作用，形成一种新的教育环境，技术在此环境中呈现出新的意义，有利于进一步引入新的技术；如果引入的技术与教育实践及教育价值不一样时，一般会产生一种必须要解决的紧张感，或者是技术的开发者或用户对技术进行再设计，或者是教育进行相应的调整以适应技术，极少数情况下采取抵制的态度。

（五）技术异化

   人类发展技术的初衷是利用技术造福人类，使人类获得更大的自由与解放，以利于人类的全面发展，然而人们并没有感到幸福和精神上的愉快，人生的意义反而被蒙蔽了。人们对技术的崇拜日益加剧，在技术活动中，一切都要为了技术效率服务，因此人成了技术的手段。应用于教育系统中的技术陷入工具理性的桎梏之中，主要表现为工具至上和功利主义。

   异化的根源：现代发展观是建立在近代的主体性哲学基础上的，因此科技的异化与近代的主体性哲学有必然联系。主体性哲学仅仅把自然界理解为人的对象、客体，把人当作自然界的主人、主体，没有看到人本身来自自然界，是自然界的一员。

   异化的出路：1、应把技术发展放入一个更广阔的人类文明之中，技术只是手段，不是目的，人的生命高于技术。2、人的价值是人之为人的根本特征，是人之本质。面对当代科学技术发展所造成的“人被抽象化”“人被符号化”“人被非个性化”和“人被工具化”的严峻现实，我们必须重建人的价值世界，重视人的价值向度在人的发展中的作用。

（六）技术教育化

   概括的说，技术教育化就是将技术转化为“教育中的技术”的过程，是技术向教育的性质或状态进行转变的过程。其实质上是以技术为推动力，使技术工具和手段、方法、价值观念等渗透到教育系统的各个领域，并引起深刻的相应变化。

技术教育化的条件：1、教育社会学者一方面从来不认为现实中存在完全独立社会之外   的教育，但一方面又不得不首先在思想上把教育从整个社会系统中分离出来。正因为如此，才会发生技术教育化。2、技术教育化过程的前提是教育系统主动调整自身结构，并且主动放弃了一些本质属性来适应技术本质属性的要求，为引进技术属性创造出一个双方衔接的接口，再由技术属性与原来的部分属性共同构成一个新的属性，即主体寻求的技术属性代替行为。3、技术自身发展扩张的需求以及衍生的各种需求是技术教育化的第三个基本条件。

三、     总结

教育并非只是为了“能用技术去做什么”才去使用技术，而是为了通达教育价值的追求——使人成为人。在具体的教学实践中，我们应充分发挥技术的优越性，促进人的教育。