“21世纪是一个从“存储记忆”向“搜索引擎”转变的历史时期，所以一个复杂的、结构的、连结的、开放的和实时的系统才能担负起这个史无前例的历史使命。”

“存储记忆”的重点是“复制误差”，而“搜索引擎”的重点则是“分类选择”。

世界著名教育改革家艾伦·德瓦艾特说过，教育有两个目的，一个是要使学生变得聪明，一个是要使学生做有道德的人。在网络生存时代，网络信息传播对大学建设的冲击是巨大的。面对网络生存时代，如何实现观念的转变，如何增强教授的“教授”能力、如何振兴中国教育事业、如何建设和谐的东北大学是本述职关注的焦点。因为能力是适应时代生存和发展的根本手段或途径。本述职从分析建设一流大学的特点出发，回答了大学教授对教育改革的影响，分析了适应网络生存时代所需要的“教授”能力内涵，并且揭示了塑造新型“教授”能力的紧迫性和重要性。

 古有恒言：“读会唐诗三百首，不会吟诗也会遛”。

 爱因斯坦是一个“搜索引擎”式的任务。

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在传统学习中，知识呈线性排列，而计算机技术使知识呈片幅式排列，学习的方式也从线性转向非线性，甚至式无尺度的。建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。个别化是学习方式转变的一个重要方面。正如查尔斯·汉迪在《疯狂的时代》中写道：“对教育而言，真正需要的不是国家的进程表，而是给每一个孩子的一份私人进程表。”

人类的大脑至今为止表现出了两种最有效的学习方法，即“存储记忆”式和“搜索引擎”式。由于不同时代的技术水平或者使用工具的不同，这两种学习方法所表现出来的作用也各有不同。信息时代极大地夸张了“搜索引擎”的作用，让这个时代的人类似乎忘记了“存储记忆”曾经是人类唯一的学习手段。

其实，“存储记忆”和“搜索引擎”是否学习方法的两个反面，或者叫做对立统一。如何平衡“存储记忆”和“搜索引擎”也就是学习方法论的问题，更是一种大智慧了。