坏事变好事的几个例子

武夷山

1990年10月27日在笔记本（不是日记本）上写：

发明家、建筑师巴克明斯特. 富勒说，他从小远视, 结果使他能从整体上看问题。

博主：这是坏事变好事。

控制论创始人维纳在回忆录《昔日神童》（上海科学技术出版社，1982）的63页叙述道：

他患眼疾，医生规定他半年不准看书。“可以说，我所经历的训练中，用听力训练来代替阅读训练的学习阶段，可能是最有成效的训练之一”。

博主：这也是坏事变好事。

我2009年初的一篇博文（http://blog.sciencenet.cn/blog-1557-208276.html）也是这个主题，重录如下：

不好的学习条件能导致好的学习效果吗？

武夷山

学习条件好，应该有助于获得较好的学习效果。学习条件不好，则不易获得较好的学习效果。这似乎是不言自明的，但其实未必如此。

我1965年上小学，1976年高中毕业。我的中小学岁月与十年动乱几乎完全吻合。与现在相比，我们那时的学习条件实在是差。没有什么好书可看；课堂纪律一塌糊涂；学习时间没有保证，比如，某些同学闹得太厉害的时候，我们小学班主任动辄大吼一声：“停课！政治可以冲击一切！（博主注：这是林彪的口号）”，于是，语文课立刻改成了训人课。

但是，几十年过去了，现在回过头来想，当时那么差的条件对于我居然产生了几桩好结果。

我们小学时的语文书没有什么劲（有一个阶段根本没有语文书，就用“人小志气高, 笔小快如刀……”之类的政治歌谣代替语文书），课堂进度也慢，我实在觉得厌烦，就读《新华字典》作为消遣。读字典的结果，我的识字量大大增加。初中时一次搞查字典比赛，老师出了10个难字，要我们查出这些字该读什么音，并标明该字在字典的哪页上。这10个字我几乎都认识，就直截了当注上了拼音，然后用拼音法（而不是部首法）查出每个字在字典的哪一页。于是我轻而易举地获得查字典比赛冠军。若是小学时一切井然有序，有很多读物可选择，我还有兴趣读字典吗？还能认识那么多字吗？

我们的数学进度也很慢，我听得不耐烦，就自己往后面的单元看，看懂了例题，就做后面的习题。别的同学交上去的是老师布置的作业（如果他们交的话），我交的是自己提前写的作业。由于这段经历，我的自学能力大大增强。工作之后，不管碰到什么新领域、新学科，我都不怵，反正自己钻研就是了。设若当时课业繁重，理解老师课堂上教的东西都挺吃力的，那我还会拥有今天的自学能力吗？

我从接触英语的第一天起（即从初一开始）就喜欢上了英语。可是，像样的英语工具书根本买不到。在整个中学期间，南京市新华书店唯一有售的英语工具书是《袖珍英汉小词典》，这本小书都快要被我翻烂了。但是，既然没有别的书可看，这本小词典的内容反而就印在脑子里了。反复翻阅此书的结果，我的词汇量也在迅速增加。由于不满足于学校内课时非常有限的英语教学，我开始听英语广播讲座。那时没有录音机，或者说，即使商店里有卖的，家里也买不起，我只能守着广播讲座的时间，播一次，听一次。只听江苏人民广播电台的英语讲座，我还感觉不过瘾，又开始听安徽人民广播电台的英语讲座（其他省份的英语讲座我是听不到的，因为家里只有很普通的收音机）。可是，安徽台广播讲座的课本，在江苏买不到，怎么办呢？我就用听写的方式做记录，首先猜测，我听到的每个生词大概是怎么拼写的，在讲座结束后再去试探性地查字典。一遍又一遍地听，居然能把整个课文记录完整。通过这一“练习”，我的英语听力及拼写能力大大提高。假如当时就有现成的磁带听力材料，我还能那么专心致志吗？还能那么精神高度集中吗？还能迅速提高听力水平吗？

回首三十多年前的往事，我发现：条件差未必学习效果差，关键是自己是否想学。只要想学，总能想出办法克服困难。如今，我碰到的某些年轻人尽管面对着较好的学习条件，但是总喜欢抱怨这抱怨那的。我觉得，不要抱怨，潜心向学，路就有可能走通。正如苏联电影《列宁在十月》中列宁的卫士瓦西里所说，“面包会有的，牛奶也会有的”。