学校教育主要是教学活动。韩愈说，师者传道、授业、解惑也。我觉得除此之外，教学生学会学习，直至善于学习尤为重要。

要做到这点，对高中而言，首先应是学生学习、分析、钻研自己所接触到的各种学习资料（主要是教科书），信息，有所感悟，或有所迷茫时，然后才是教师的导或点睛式的点拨，使学生不断产生顿悟，在潜移默化中，真正成为知识的主人，探求，应用知识的能人。不涉艰险，难悟得来之不易；不至深远，少有轻松自如。

重要的是学生能否在学习活动中主动积极地动起来，教学活动的组织者教师是关键。教师应利用好班级学习的特点，引入竞争、激励机制，让学生比较学习，协作学习，交流学习，共享师生学习心得，学生时时的学习成就被班集体（包括教师）认可，让每个学生常有成就感。这就需要我们教师灵活变通地、巧妙机智地设计学习活动，制定规则，师生共同进行公平、公正的评价。充分利用学生的好胜心，在学习活动中去拼一拼，搏一搏。让学生只要跃一跃就有胜的机会，每个学生都得到全班（包括教师）的鼓励和鞭策。达到上面的目的方案多种多样，下面设计了一种方案供参考。

班级竞争，激励，协作，时时享受成功的机制。班级学生按成绩组成竞争对手（也可按一定规则自由组合），合作伙伴，小组，大组。既有个人之间的竞争，也有集体之间的竞争；既有两人之间的协作，也有集体之间的合作。具体办法是：按每次成绩1、2名，3、4名……分别组成竞争对手,1、3名，2、4名……分别为合作伙伴,合作伙伴坐同桌,一定数量的单号同学、双号同学分别组成小组，连续的两个单双号小组组成一个大组。若前20名组成一个大组，下面是座次图示

1   3

5   7

9   11

13  15

17  19

2   4

6   8

10  12

14  16

18  20

 比赛时，3、7、11、15、19与2、6、10、14、18对调座位。若班级有60名同学则形成三各大组，其余以此类推。学习的每个行为就其效果而言都可以有差别，从而定出输赢，激励规则应以能激发每个学生为准则。

  这样设计主要利用了学生的好胜心，成就感。充分展示学生，师生协同作战。每个学生时时都可以尝到学习的酸甜苦辣，身心健康地成长起来，成为社会有用之才。