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学校教育主要是教学活动。韩愈说,师者传道、授业、解惑也。我觉得除此之外,教学生学会学习,直至善于学习尤为重要。
要做到这点,对高中而言,首先应是学生学习、分析、钻研自己所接触到的各种学习资料(主要是教科书),信息,有所感悟,或有所迷茫时,然后才是教师的导或点睛式的点拨,使学生不断产生顿悟,在潜移默化中,真正成为知识的主人,探求,应用知识的能人。不涉艰险,难悟得来之不易;不至深远,少有轻松自如。
重要的是学生能否在学习活动中主动积极地动起来,教学活动的组织者教师是关键。教师应利用好班级学习的特点,引入竞争、激励机制,让学生比较学习,协作学习,交流学习,共享师生学习心得,学生时时的学习成就被班集体(包括教师)认可,让每个学生常有成就感。这就需要我们教师灵活变通地、巧妙机智地设计学习活动,制定规则,师生共同进行公平、公正的评价。充分利用学生的好胜心,在学习活动中去拼一拼,搏一搏。让学生只要跃一跃就有胜的机会,每个学生都得到全班(包括教师)的鼓励和鞭策。达到上面的目的方案多种多样,下面设计了一种方案供参考。
班级竞争,激励,协作,时时享受成功的机制。班级学生按成绩组成竞争对手(也可按一定规则自由组合),合作伙伴,小组,大组。既有个人之间的竞争,也有集体之间的竞争;既有两人之间的协作,也有集体之间的合作。具体办法是:按每次成绩1、2名,3、4名……分别组成竞争对手,1、3名,2、4名……分别为合作伙伴,合作伙伴坐同桌,一定数量的单号同学、双号同学分别组成小组,连续的两个单双号小组组成一个大组。若前20名组成一个大组,下面是座次图示
1 3
5 7
9 11
13 15
17 19
2 4
6 8
10 12
14 16
18 20
比赛时,3、7、11、15、19与2、6、10、14、18对调座位。若班级有60名同学则形成三各大组,其余以此类推。学习的每个行为就其效果而言都可以有差别,从而定出输赢,激励规则应以能激发每个学生为准则。
这样设计主要利用了学生的好胜心,成就感。充分展示学生,师生协同作战。每个学生时时都可以尝到学习的酸甜苦辣,身心健康地成长起来,成为社会有用之才。
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