前不久，遇到一件事。

三年前，我在科学网上写了篇博文《还有这样的奇葩研究生》。这篇文章以第三人称写作，没有指名道姓，也没有说明发生在什么单位。文末还特别注明“本文纯属为了说明某种现象，请勿对号入座”。

不料，今年5月，某全国大报的微信公众号从别的微信公众号那儿转载了这篇文章。本来没什么，但小编转载时把标题改得很吓人，吸引了1万次点击。学校相关部门的人找上门来，质询到底是怎么回事。

我正在郁闷中，《解放日报》的记者也看了这个“被转载”的微信，觉得这是条很好的新闻线索。在征得他们领导同意后，联系我进行了采访。记者的稿件经过反复修改和编辑的审定，先是6月21日在解放日报社的新媒体“上海观察”上“放”出来。6月23日新华社《新华每日电讯》刊登了评论文章《“老好人文化”是社会秩序的大敌》表示支持，新华网、人民网、光明网和全国多家报刊纷纷转载。7月9日，《解放日报》以特稿形式正式刊登采访报道。

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在和记者交流的过程中，我简短地了解了新闻采访和报道的含义。接着，我读了几本复旦大学出版社出版的新闻学教材，学到很多知识，对新闻稿有了新的认识。

1.现在的新闻报道，比如《解放日报》的“特稿”栏目，或是在报道人物或者一个组织“原生态的存在”，或是报道一种值得思考的现象或者社会问题。记者并没有挖空心思写那种“假大空”、任意拔高的“正面报道”，而是要体现出有血有肉的人物形象、他的选择、他的困惑和他对困惑的解决。记者尽量避免报道“拾金不昧”、“挑灯夜战”等落入俗套的素材，而是希望反映出“不平坦”的东西，比如周围人的不解、小的矛盾冲突、新事物带来的新变化和别人对此的反应等等。试图通过一个人或者几个人的故事，折射出这个时代（或者教育界）所面临的问题和选择。

2.校报的报道很多都是宣传，但正式新闻报道并不等同于宣传。这就意味着记者哪怕有自己的倾向，也要客观地进行报道。多用事实说话，少用副词（“平实地”、“坦诚地”）和形容词（“文理兼通”）。尽量不要在报道中展露自己的观点（即不用议论，除非在专门的“记者手记”部分进行）。要让读者通过事实来进行自己的判断。如果一味地、露骨地吹捧，那岂不成了有偿新闻了？别忘了，记者是为读者服务的，不是为报道对象服务的。

3.新闻报道的“平衡原则”，不仅仅体现在采访不同的利益方，兼顾“不同的看法”，而且还体现在不要把一个人或者一件事写得十全十美。要be critical。这样才“有味”。

4.好的报道要有新意，要选取具有新意的角度。一篇报道只能有一个中心思想（比如“严导师”），而不能面面俱到。不能一个部分写这个老师是“严导师”，而另一个部分写这个导师“文理兼通”或者写这个导师的业余爱好很广泛。

5.导语都重要。导语有两种，一种是“当今社会，研究生教育成为重要话题”，像是在介绍背景。这么写，就没人看了。另一种，就是讲一个故事，一下子将读者抓到报纸里面去。《解放日报》记者采写的这则报道很好，一上来就描绘一个导师把学生的“饭碗”砸了。紧接着介绍了这个故事的教育背景。

6.标题、引题非常重要。一般人想出的标题，就是《一个研究生导师“可怕的坚持”》，但《解放日报》记者和编辑想出的，却是《“我宁愿成为你们眼前的逆境”》。引题就是标题上方的注解。最初发表在“上海观察”上的文章的引题，为“无论争议有多少，当他对学生亮出那句‘我宁愿成为你们眼前的逆境’时，一切在他研究生培养之路上的‘有待检验’，至少就变得值得期待了。”但《解放日报》正式刊登时，引题改为“对研究生应该严格还是“放水”，这个时下好像成了问题。但在复旦大学的马臻教授看来，作为导师，他应该做的事却一目了然——”这么一改，就把“一个课题组内部事务”的立意一下子拎到了“当前研究生教育面临的问题和选择”。很有可能最后的发稿编辑看了《新华每日电讯》的评论文章。

7.记者和编辑的写作思路和一般人不一样。比如我说话，是按照时间顺序或者事物“来龙去脉”顺序讲的，从原因讲到表现出的东西，再讲结果。但记者是先写我把学生的饭碗砸了，再讲起因。还有，她先写我带学生夜游环境楼的场景，再写起因和夜游后多次沟通。整篇报道的几个部分也不是按照时间写的。当然，仅仅罗列材料还不行，记者围绕着标题或者中心思想，加入了画龙点睛之笔，或是解释、介绍背景，或是点题。

8.这篇报道的结尾很好。文章中已经写了师生的“磨合”故事，甚至不理解的情况。结尾则写道，这位教授最惬意的时光，是中午11点30分光景，叫上在学生办公室写报告的学生，热热闹闹地奔赴北区食堂。亦或者，在自己的办公室特地把门留出一道缝，坐在一个简单的折叠椅上，等待着门被研究生推开。这个结尾很有画面感，而且暗示着“即便师生有互相不买账的时候，但总体还是温馨的画面”。

9.这篇报道所配的图非常好。即没有用我本人的照片，而是别出心裁地使用了复旦毕业典礼上导师给学生的拨穗照片。这不但和“毕业季”联系在一起显得应景，让人联想到“大喜的日子”、“丰收”、“学校培养出了学生”等单词/概念，给人美的感受，而且图文结合，暗示着复旦的研究生学位是师生辛辛苦苦得来的。

10.能在《解放日报》做记者的都不是一般人。简而言之，这位记者不但善于从微信中找到采访选题，而且事先做足功课，主动看了我的主页和科学网博客。她会事先设计好一些问题，带着问题进行采访。采访中，她会东一个问题、西一个问题，思维切换很快，在脑海中形成了一个教师的三维形象。我也准备了一些文字材料（就是我已经发表或者等待正式发表的通俗稿件），她能一目十行，并找出材料的核心之所在，并提出问题。第一天采访时我略微有些吃惊的是，本来以为采访我，后来她还提出采访我的学生们。她还用现代化的微信手段，就一些事实细节联系我和我的学生，周末也问得很紧，还打电话补充采访。最后，又到校园来了一次，一一核实每个细节。

11.一篇报道要是真能在《解放日报》发表，必然经过了好几关。我注意到记者最后一次找我核实时的稿子和最终发表稿的区别。结合学习新闻学教材，形成了有意思的认识。比如人物的心理活动，删了。过于细节的描写，删了。太过于绝对的单词（“一定”），换了。会引起歧义的或者意思不清楚的单词，改了。

解放日报报道链接：http://newspaper.jfdaily.com/jfrb/html/2016-07/09/node_13.htm

新华每日电讯评论链接：http://news.xinhuanet.com/mrdx/2016-06/23/c_135459127.htm