思想是一台机器，想法只是是零部件。

       也许有些导师会说，没有零部件，何以成机器？然而，作为高层知识分子培养的教育机构，如果只把学生加工成流水线的生产工人，与脱盲教育区别不大。

       时下，导师为了完成自己的课题，通常根据学生的专长，对号入座，置其于特定的零部件生产上。唯一的区别就是有些同学生产引擎，而有些同学在苦苦运送着原材料。如此的分工格局，被美其名曰术业有专攻。从经济学角度看，这种人才培养机制符合比较优势说，按学生各自的特长进行成本相对较低的生产。

     可是，导师想过没有，只会生产螺丝的学子们，将来立足社会后，能生产出汽车吗？也许，在某些领域，能熟练生产螺丝足够了，但在更多的领域中，这点能耐恐怕捉襟见肘了。

     通常，想法很具体。直言之，想法与心眼差不多。如赵本山的卖拐小品中，可谓想法奇特，心眼新颖，硬让一个活生生的大好人把拐杖带回家。但思想，如果没有长期的系统训练和科学素养功底，只凭几个小心眼根本无法催生。

     一个成功的科学家，首先是一位思想家。不会思考的科学家，充其量不过是一个实验员。最近，有很多老师专门撰写博文，就如何培养学生展开了很多讨论，受益匪浅。但我认为，他们只是赠与我们更多的鱼，而不是颇有启发意义的渔。虽然我们不拒绝鱼，但更需要渔。

     导师是不是担心会渔的人多了，本来属于自己的鱼就少了呢？ 大可不必，因为想法可以抄袭，但思想无法剽窃。如果我们自己能用鱼竿钓鱼了，说不定富有思想的导师早就不用鱼竿钓鱼了。

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