国家需要高水平的职业教育人才，这次600所本科院校转型职业教育，在大方向上是符合分类办学的规律的，但在这其中，有几个值得重视的问题。

      这次高校转型解决了职业教育纵向发展的难题。过去职业教育被称为“断头路”，即职业教育的学历止于专科，现在职业教育有了本科，本科又对接了专业硕士以及博士的学位，在职业教育学历晋升上打通了“断头路”。这是转型中积极的一方面。

       然而，职业教育发展光解决纵向发展不够，还要打通“横向联系”，即政府、企业、社会组织、高校之间的联系。这次转型政府给予了很大的投入。比如河南省就拿出了2亿元支持高校转型，共有10所河南高校申请转型，可以说政府和高校的热情很高。但是，横向联系能否打通，关键在于企业。国家要求职业教育中实习环节和理论环节实现1：1，没有企业的支撑将进行得非常困难。

      职业教育做得比较好的德国实行双元制，双元制的要义之一是学生能在企业接触到最先进的技术。在德国，奥迪公司准备上市的车型，会交由学生实习、实验、实践，并进行反复改进。反观国内企业，他们并没有参与的热情，大多数企业并不愿意拿先进的技术、设备等资源为学生教学，也不愿意派遣工程型师资参与指导。

      究其原因，企业普遍认为参与教学过程得不到应有的回报。一方面政府缺少宏观的制度、法律来约束企业应该肩负哪些责任，另一方面没有规定企业参与教学可以享受到哪些权利和服务。企业和高校若仅仅建立在自愿的基础上，靠校友关系维系，甚至希望学生去企业实习能为学校增加收入，这样的合作是不可持久的。

      高校虽然对职业教育有热情，但是部分高校对转型的基本理念没有把握好。在我看来，职业教育也要给学生选择权，满足学生社会化订制的需求。比如一些学生高考失误，想从事学术型的学习，要给予他们分流的机会；一些学生想要创业，学校不能忽视了他们人文素养和创业知识的教育。在教材、师资、教学内容跟企业需求、职业标准不配套的当下，怎样给学生多样化的选择和配置，值得转型院校思考。

      事实上，职业发展面临的最大困境仍是：我国的文化氛围排斥蓝领，为人父母者更希望孩子去接受学术型教育，这一难题短时间内难以解决。这样的想法不只家长、学生有，一些大学校长、教师在骨子里也认为职业教育低人一等。甚至一小部分院校并不是真心接受转型政策，它们参与转型的目的之一是获得相应的资金拨款、争取硕士学位授予权，日后是否花心思研究职业教育人才培养规律未置可否。因此，此番申请转型，教育部在运作上比较谨慎，成立专家组考察院校是否具备职业教育的基础和发展空间。

      总的来说，现阶段的转型还是政府主导的行为。目前，国家对职业教育没有评价标准、质量评估体系，希望国家尽快拿出一整套系统的职业教育改革方案，期待国务院出台的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《现代职业教育体系建设规划》能够有力有效地推动职业教育的发展进程。

   （作者系河南工业大学职业技术学院院长，本报记者温才妃采访整理，载《中国科学报》2014-05-21（7））

       该文由多位记者采访完成，题目为《三问本科高校“转型”》，中国高等教育改革与发展网转载http://www.hie.edu.cn/ztyj_detail.php?id=7909