从今天接的几个新咨询案例来看，现在的00后的孩子，都没有受过什么苦。什么也都是家长安排好，听话，他们中成绩好的，考到了985高校，但是有一部分会没有自己的喜好，没有主见，也非常的脆弱，喜欢从周围人正向的评价中找到自己。对负性的、不喜欢的、不以他为中心的交际，定义为无效社交。懂得多，讲究多，策略攻略也多。但就是韧劲不足。离开了家，他们开始出现怪病。因为环境改变了，周围的人也变成佼佼者。他们自带光环，不亮了。因为大家都有一个光环。然而，他们需要周围人给正向评价才能找到自己（自我认同），这是很要命的。谁会天天看到你的长处？因为要分书院，从新选专业，都得从同一起跑线做起。今天有一个孩子，小伙子很帅，但是觉得日子没有意义。这种无意义感，是很可怕的，这是抑郁的前奏。

说点其它的：自己在帮助来访者的过程中，也感觉到，这会让自己变得更专业，提升了自己的能力。这也是陶然老师喜欢和学生在一起的原因，教学相长。陶然老师说，能够感受到师生互动带来的快乐，教会学生“玩”，自己才有“玩伴”。从工作中找到乐趣，工作能够和自己深层的志趣结合起来，就有劲了。这应该就是初心，从事研究或者是一份工作的初心。当然我们还得学会守住这份初心。这个建立和守的过程，就是人与人互动，人与专业互动，加上时间沉淀的过程。

在陶然老师那里的能感受到自己想要的东西，他对分数傅里叶变换的痴迷，正在感染着他的学生。当然，也在感染着我。让我异想天开，产生“如果我从大一认真听，估计就会改做分数域信号的冲动”。我觉得听他的课，有劲，虽然我听不懂。我只是在观察，为后期的访谈积累素材。当然，这种冲动是延续到把自己的题继续做下去，坚定这个题目。现在摇摆的，令自己没有信心的，是担心量化研究时取不到足够的样本。但和陶老师交流的过程，我感受到，学术做得棒、有内涵的教授，都是热情的，也就能得到更多导师的支持了。

让更多的研究生喜欢自己的研究，找到志趣，学业-生活自然更和谐。欢迎有经验的老师留言，很期望听到您的见地。如果能接受我的电话访谈，我相信那是我的造化，和“猿粪”。