我会像爱护孩子一样爱护来到自己的课堂的学生。

我会在教学要求之下，给自己课堂上的学生创造最舒适的学习环境。

在这个课堂上，肯定要驱赶压力和焦虑，90分钟内不允许它们存在。

我会用我的方式，让他们更快地适应大学生的新角色。

有时候严厉，有时候和气，

有时候恨铁不成钢，

更多的时间，是创造一个成长的环境，让他们在我的有限时间的课堂上，获得成长和转变。

我会引导他们用科学的、学术的、辩证的思维去思考。

我很反对当前的教学法，它的起源是中小学，就像教育学的正统在师范大学一样，而高等教育学或研究生教育学做的更好的是在综合性大学、研究型大学（至少国内如此）。然而在教学法这一块，很少做高等教育学的学者，会去关注大学要用什么样的、更适切的教学法。

高校的老师们很讨厌评教，它也吃力不讨好。有这个原因。

没有人去专门思考，大学的教学法是什么，本科生或硕士、博士的课，要教什么、怎么教。

在我的课堂，我尽量让它与过去不同、与其他老师的课堂不同。

这种多变、与其他老师不同的教学，常常使我不能满足学生的期待，学生只期待能过，拿到学分就行。

而我不满足于学生这么低的期待，只为了学分。

我会用我的方式，兼顾他们的需求和我的期待。

我要把他们快速拉到大学的怀抱，适应大学以科学见长的文化氛围。

抛弃接受知识、被动、灌输、等待的局面，而主动去拥抱将学术和生活融为一体的大学生活。

所以，当我看到他们在我的课堂上玩游戏时，我会开心的告诉他们，感谢他们的信任（正话反说），我会告诉他们刚来到大学更自由了。要做的第一件事情就是和自己斗争，自律，学会自己管理自己、学会主动安排自己的生活，学会生活，学会过日子。我会提醒他们，大学的课堂可以用来做什么，但这样的提醒只有几次。且行且珍惜。

效果挺好的，至少国庆回来第一天的课，没有玩游戏的了。

我会表扬坐在第一排边听我讲，边做笔记，又在改代码的学生。他把时间、效率和喜好等因素的平衡，做到了极致。他是主动安排生活的，他的大学四年，将会是不一样的四年。

今天的课，讲到“人生目的”，啰啰嗦嗦讲了很多，都忍不住要拖堂了。

看到自己心态有变化后，学生的状态还是有变化的。

其实访学回来，开学这一个月，我直接累趴。周一到周六都是课，这样的日子要持续2个月。也就是还有一个月。孩子体弱，又时常生病，有时候是晚上去医院。辅导作业。还要理智看待负面评价。等等。所以想想前面提到的、在访学时一人吃饱不管其它的情况下，写的工作-生活平衡话题，夸夸其谈了。估计自己当时是醉了，说的胡话，太难了。

这一个月光是上课，课题没动一下，也是难受的。

这又想起之前摘译中的一句话，学生是导师意志的延伸。又更加理解了。科学需要新鲜血液，如果师生兴趣一致，相互促进，定能教学相长。谁让自己还没带学生呢。

还是要更积极乐观的。

生活再忙乱还是有迹可循的，自己立下的Flag，还是需要自己去鼓风。

写这篇日记，吐槽一下。