大学生创新漫谈

  近日接受了我校学生（刘镇溥等）组织的关于大学生创新的采访。下面是访谈录：                             

  1. 在您的眼中，您认为科技创新的定位是什么？

 首先，我觉得对于大学生，“科技创新”这个提法并不太恰当，应该提“创新”。“科技创新”仅指科技活动中的创新，而创新的含义更广，指科研、生活、工作中方方面面的创新。“创新”包括了“科技创新”。

 为什么要提“创新”而不是“科技创新”？原因如下：

  （1）如果仅提科技创新，那么学生只有在做科研时才能锻炼到创新，而科研课题数量是有限的，不是人人都能拿到课题，都能得到锻炼。此外，一个课题持续的时间较长，多为一年。做研究通常在出观点时才能锻炼到创新。也就是说，一年锻炼一次。锻炼的次数太少了，不利于创新习惯的养成。而且，科研创新需要配备指导教师。所以，仅提科技创新会严重限制锻炼创新的人数和频次。

  （2）创新是相通的，“万物皆同”。360行，虽然行行有不同，但也有很多共性的东西，其中创新能力就是相通的。生活中善于创新，工作中也会善于创新。炒菜不愿看菜谱，而喜欢独创炒菜方法的人，在工作中也会喜欢创新。所以，培养创新能力，不一定非得通过科研课题，通过其他方式、其他事情同样能培养创新能力。知道这一点很重要，因为这样就可以就地取材、开展形式多样的创新，随时随地创新，这极其有利于创新习惯的养成。例如，一个班里的学生进行自我介绍时，可以要求每个人介绍的内容和形式与前面的人要有所不同，越不同越好。每做一件事情，都可以问学生：为什么做？怎样做？

    2. 您认为，作为大学生进行科技创新的障碍有哪些？

   我认为，目前大学生进行创新的最大障碍是学生们已经习惯了不创新，缺乏创新意识。

   记得两年前，我曾出席过某校大学生学位授予仪式。当时校长站在台上亲自授予学位。几百个学生，上台领取学位证书的姿势都千篇一律，给人一种“古板”的感觉。没有一个学生独创个形式，比如做个鬼脸、调个皮、搞个笑。这令持续数小时的学位授予仪式枯燥无味。

  我觉得，学位授予仪式完全可以搞成一个令人愿意观看的大表演。不同的人，采取的形式可以千奇百怪，让观众笑声迭爆。我也参加过美国加州大学伯克利分校工程院的学位授予仪式，学生们经常曝出新奇的动作和方式，令台下观众捧腹大笑。

  窥一斑而见全貌，通过学位授予仪式，可以看出中外大学生创新意识的差距。

  至于科技创新，我觉得最大的障碍应是学生们的专业基础不够雄厚，知识面不够宽广，要在某个领域提出一个研究课题很困难，提出新的学术观点更困难，恐怕只有从事某个方向的研究2-3年的极少数学生才能做到。

  所以，对于大学生的科技创新，要求不能过高，不能期望他们提出什么新的学术观点，而要以训练为目的，关键是培养他们的创新意识。

    3.如何训练大学生的创新思维和能力？

  在创新方面，对于学生来说，首先要养成爱创新的习惯。

  如前所述，大学生创新存在的最大问题就是已经习惯了不创新。要改变这一点，首先要培养创新意识，使创新成为习惯，成为本能。创新意识就是怀疑一切的意识，就是事事与众不同的意识，就是标新立异的意识。

  如何形成习惯？---强迫。我们常看一些造型奇特的观赏树，那些造型是经过强行固定一段时间后长成的。对于人也是这样，强迫可以成自然。例如，让学生早上6点起床跑步，是很困难的事，因为都喜欢睡懒觉。但如果强迫他们按时起床、跑步，连续1-2个月后，他们早期就会成为习惯，并体会到锻炼的好处。不起床跑步反而不习惯了。

  怎样“强迫”？可以开设发明创造课、讨论课、集体活动课。在发明创造课上，让学生展示、评论自己的小发明、小制作、手机摄影等；在讨论课上，可就任何问题展开讨论、辩论。集体活动课上，让学生自行组织新颖的活动，同时还能锻炼组织领导能力。这些课上，把学生推向前台，成为课堂主角、主持，老师退居幕后，起指导作用。这样可养成发明创造的习惯和兴趣，锻炼批评性思维、口才、组织领导能力等。

  这些课不是只开一次，而是从大一到大四，每个学期都开，让学生每周得到至少两次的创新训练。只要处处要求创新，时时要求创新，事事要求创新，整个学校被创新的氛围笼罩，时间一长，创新就成为习惯了。

     对于科技创新，我一直强调要教会学生写科研论文，并为此在石油工业出版社出版了一本书《科研论文写作方法与技巧》。写科研论文能够综合训练学生的很多种能力，包括创新能力、发现问题能力、解决问题能力、逻辑思维能力、提炼总结能力、写作能力、审美能力等等，尤其可以养成“说话有依据、做事讲证据的习惯”。例如：

     （1）论文题目、摘要、关键词、结论等可训练总结和概括能力。尤其起题目，既要扣题，又要新颖，能训练创新意识和创新能力。

 （2）在引言部分，一般要写研究的目的、意义和研究现状。研究目的就是要简要阐明论文要解决什么问题。研究意义要说明你的研究成果有什么重要的理论意义或实际意义，是提出了新理论、新方法还是有什么实际应用。要通过发散思维，开发自己研究成果的重要意义。就是在符合事实的前提下，争取把你的成果说得天花乱坠。这同样能训练创新能力。

     （3）研究现状调研的目的就是保证你的研究是别人没有做过的，得出的结论和认识是前人没有提出过的。研究现状调研能训练信息搜集和综合分析能力，能训练敏锐的观察力。

    （4）在研究方法部分，就是要说清楚你的实验数据是怎么得来的，用什么分析仪器，是什么样的实验流程。这是为了让别人可重复你的实验，检验你的数据的真实性。

    （5）在现象或实验结果描述部分，要详细描述你所观察到的。这可训练敏锐的观察力，要观察到细微的东西，能看到别人未发现的东西。

    （6）在机理分析部分，争取提出新的机理，合理解释你观察到的现象和实验结果，这能训练创新能力；还能训练逻辑思维能力，因为要为你的结论找到足够证据，使结论具有唯一性，而不是多解性。

    （7）引用参考文献，就是要会用别人的分析数据或观点来支持你的观点。

    （8）把自己的观点通俗易懂、条理清楚地表达出来，需要提炼总结能力和写作能力。论文插图是否精美，需要一定的审美能力，等等。

    因此，写论文是训练多种能力最好的方法。会写论文，就掌握了科学思维方法和科学研究方法。会写论文=会做研究。

创新是社会和科学进步的前提，没有创新，就没有进步。创新是事业成功的重要条件。因此，学生们要养成创新的习惯，让创新成为自己的本能。只要养成了创新习惯，取得创新性科研成果的那一天就不远了。

推荐阅读：

1.金振奎 金明 贾若溪. 《科研论文写作方法与技巧》. 北京：石油工业出版社，2018（主要内容：为什么要会写论文、科技论文、综述论文、社科类论文、课题申请书、口头汇报、评审意见、投标书、写作技巧 等等。图书链接：https://item.jd.com/29658329179.html）

2.金振奎、朱小二、王金艺、王昕尧、任奕霖、王凌等. 天津冀州区元古宇地层与沉积考察指导书（中英对照，46万字）. 石油工业出版社，2020（图书链接https://item.jd.com/13031562.html）

3.金振奎等. 沉积地质学（约100万字）. 即将于2021年出版