[注：下文是今早 3:56 发出的群邮件内容 (有删节)。]

各位老师，周一好。

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最近正在集中突击一个文件布置的学习任务，21年师德班（https://study.enaea.edu.cn/）。看了几个视频。目前正在观看夏永林老师的讲座，内容关乎 "课程思政"。讲座很贴近实际。我在西电读的研究生/博士 (应用数学专业)，对学校的网页比较了解，就把夏永林老师也加入进来了。这个群最初是分享学习数学的笔记而建立，现在算是个人论坛，发布一些看法。

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在开始之前，先分享最近我在一个博客下的评论：我们这些书呆子往往从理想出发...忽然有一天感知到现实世界，原来吾等是那样的幼稚可笑，会不会？

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这个事情本身我倒不抵触，可能我做的还要早一些。比如，我会布置一些让学生表达感悟的作业，类似于写作文，给他们表达的权利，也从中了解他们的内心世界。题目有 “关于数学的困惑/体验”，“我要去哪里”，等等。这两年也在班群里开了 “今日提点”，发布一些可能有帮助的引导。举个例子(昨天写的) ——

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[表情] 今日提点。不止一位同学透露作为“普通二本”学生，英语学得不好。别忘了，还有专科生呢。实际上，任何时候都可以用“笨办法”赶上来。不要有固定思维。曾有一位考了专升本，之后又考上研究生、进而读了博士。就是老师在西安电子科技大学读研时的同学，住同一间宿舍（二人间）。

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（举个离的近的例子？华科学院有位学生考了本校硕士研究生，进入机械工程学院，本校的王牌学院。一年后导师评了“博导”，他也跟着转为博士研究生了，就在老师去年成立的项目团队里）。

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我是长期带大三、大四的 “专业外语”，就是 “数学 + 外语”（最新的展示见链接)。科学网—菲文笔记 | 特辑：大三学生写的学习体验摘录 (四) - 李毅伟的博文 (sciencenet.cn)

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我觉得高校最大的问题不是课程思政，而是 “高校思政” 存在问题。就拿师德班学习而言，又成了绩效考核上的砝码。象这样不停地给考核加码，合理否？这类学习是否应经过老师们讨论后决定学什么，以及怎样学？反正不管什么事情，就是要强行推出，强制执行，简单粗暴。这类事情让我来推行，我会想出一些更体贴的办法，让老师们自觉自愿地去学习，甚至喜欢去学习。

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可是由于高校长期存在的种种问题、种种原因，以至于搞不清楚究竟是哪方面的原因，以至于老师们也好像成了问题和原因的一部分！使得推行一个事情变得挺难。工科大学长期存在的一些习气，使得人们似乎已经习惯了应付，以至于好像老师们倒成了 (被动) 形式主义的根源。我觉得要做一个事情，就该当真，否则干脆不做。

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睡觉去了。

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毅伟  顿首