[注：下文是群邮件的内容(接上一篇)，标题出自内文。]

        多数大学生和研究教授的区别是：前者只有一个 “学习域” (L)，而后者兼有 “研究域” (R)。当研究教授强调 “基础” 时，他的头脑中是装着 “研究” 的。非常显然，对于他们而言，“基础” 有了一个鲜活的去处，即做研究。特别是，他们拥有完整的研究周期。而大学生甚至未必拥有完整的学习周期 —— 老师干扰、课程太多。有人提到 “融汇贯通”，这使我想到，为什么没人写一本 “大数学书”，把所有的知识融会贯通呢？ 那样不是更省事嘛。

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研究者：L  <~~>  R

学习者：L  <~~>  X

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        对于大学生而言，日常学习的出口只是做练习和考试 (X)，而这具有很大的 “虚假性” (artificial)。千万不要低估这种虚假性的威力。它会在很大程度上限制学习方法和学习方向！所以，当提到 “做练习”“基础” 这类字眼的时候，研究者是指向 R，而学习者是指向 X。由于经验是不可替代的，所以当大拿们提到这些事情的时候，必须注意到这种指向的不同，以及可能会引起的不可预期的影响 (特别是不必要的弯路)。

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        很显然，做研究会对知识产生相当大的 “调动” 作用，也会促使人自觉地去学习。正如杨振宁指出的，我们的文化倾向于把人当成“小孩子”，本质上是限制人的权利。因为你是大学生，就要把你闷在教科书的罐子里，不让接触文献，避免你到处瞎跑呗。等等。这种隔离的另外一个原因是，不相信人会有美好的追求：怕你们瞎投稿呀。要不就是，我们可没那么多时间看你们写的东西。想想看，全国大学生每人投一篇稿件，编辑部会被淹掉呀。如此等等。当然，现在技术发达了，不那么容易限制了...

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        我认为应当尽可能早的把那些有 “研究意志” 的大学生摘出来 —— 大学是为他们而生的。