在生活、学习和工作中，每个人都有自己的想法和作法，也往往以为或希望别人能够理解自己的想法和作法。显然，由于立场和视角各不相同，很多时候，人们并不理解别人的想法和作法，甚至完全反对别人的想法和作法。当人际双方是关系密切者或利益相关者时，如果一方的想法和作法不被另一方所理解，就很容易产生矛盾，不仅导致彼此关系紧张，而且难以达到预期效果。如果一方的想法和作法真正被另一方理解，那么，就会产生特别好的效果。这种因人们的理解程度、认同程度不同而有不同效果的现象，可以称为心理认同效应。

在教育领域，教师的想法和作法，有时未能获得学生的心理认同，可能会带来适得其反的结果。例如，一位初中二年级的语文教师上课总是喜欢拖堂，许多学生都在背后非议。一天，一名学生悄悄地向他报告了这种情况。这位语文教师听后，立即来到教室，悲痛地说：“我上课拖堂，自己的工资能涨吗？我拖堂还不是为了你们好？”

然而，人们最不愿听的话之一就是——“为了你好”或“为了你们好”。

父母总说是为了子女好而把子女弄得死去活来。

父母：“我管你，还不是想让你学好，将来能有出息。别人想让我管，我还不管呢！”

子女：“谁让你管了？我将来没出息那是我自己的事，不要你管！”

教师总说是为了学生好而把学生搞得痛不欲生！

教师：“要不是为了你们，我现在坐在家里清闲呢！我辛辛苦苦，还不是为了你们好！”

学生（心里说）：“为了我们好？说得漂亮，其实是为了你自己好！”

真是“好心没好报”、“出力不讨好”！

其实，不过是家长、教师所做的和所说的没有能够让学生在心理上认同罢了。

如何让别人（比如，学生）达到心理认同呢？至少有3种行之有效的方法，其一，换位思考；其二，共同协商；其三，故事启悟。前两种方法显而易见，下面举个故事启悟的例子。

《读者》曾经刊登一篇文章，作者是学建筑专业的。在大学里，教导员第一天上课时，给他们讲了一个故事，用自己父亲的经历阐明一个道理：要踏踏实实、认认真真学习，做合格的设计师，为人类设计出更安全更美丽的建筑物来。

说到这，教导员已是泪水涟涟。当时，我们都感动了，不少人眼睛红了起来。那堂课，什么也没上，但大学四年的学习成绩，我们班都是最好的。

虽然是文学作品，表述可能有艺术加工的成分，但是，该文依然生动地显示出学生对教导员意欲表达思想的心理认同，尤其是由于心理认同而取得的显著成效。如何让学生发自内心地努力学习，这则材料是个范例，亦是心理认同效应的典型表现。

如果一堂课只讲一个故事，而这个故事能使一个班的学生四年大学学习成绩都是最好的，那么，这个故事值得用一堂课的时间来讲。一次直抵人心的教育比反复老生常谈的教育，更可能让学生在心理上认同一个观念、一个道理。