应邀到苏州中学伟长实验部的周末课堂做个科普讲座。听众是初一、初二学生。题目是《周而复始与杂乱无章----浅谈周期与混沌运动》。

报告前一天夜里，突然发现电脑的播放器出了问题，链接都不能打开。当天早晨再试，也是如此。好在我已经请主办方也准备电脑，虽然原计划用自己的电脑。

报告过程与预想的差不多，包括学生的反应。例如，在播放“单摆波”的视频时，学生发出了我预料中的惊叹声。这个视频是王振东先生邮件给我的，我在“工程中的振动问题”课上也用过。只有一个地方，学生在下面好像坐不住了，说话的声音比较大。我估计是自己讲难了，请他们稍安勿躁，并引用陆九渊的诗，未晓不妨权放过，切身须要急思量。报告一个半小时，结束后与学生和学生家长互动半小时。学生特别是初一学生提问非常踊跃，初二学生和家长也有提问。活动结束后，还有多名学生与我讨论，提出各种各样的问题。

学生提问多种多样。有些是技术性内容，如互动中有学生请我解释PPT上提到的阻尼介质、有理通约两个概念，结束后有关学生问我单摆等时性不成立时具体的初始偏移较大。多数是宽泛的内容，如混沌的应用、不可预测的哲学方法等。还有些是引申性的问题。如互动中有位学生说她在某本书中看到对混沌的研究引发了模糊学，问我模糊学是怎么回事情。我简单说明一下模糊数学对非此即彼的超越，但也承认自己不知道模糊学与混沌的关联，并引用孟子的尽信书不如无书委婉表达了对书中说法的怀疑。结束后，有位学生问我“虫洞”是不是与混沌有关系。我自己觉得没有直接的证据支持“虫洞”的说法，虽然这是很有创意的有趣说法。最难答的问题是互动中有位学生家长问我自己的成长经验。我试图委婉拒绝回答，先说作为科学工作者，希望人们对科学知识更感兴趣。更主要的是，我本人成长经历对孩子们没有什么帮助。我是属于困而学之，考试通常考不好。同学们至少应该是学而知之。那位家长扔希望我谈谈，我只强调了热爱是最好的老师，希望同学们发现自己的兴趣，把自己感兴趣的事情做到极致。

因为学生反应很积极，我自己也觉得挺满意。

在去学校路上，徐老师介绍了伟长实验部的情况。实验部是苏州中学的教改项目，主要是进行素质教育，具体是打通高中初中教学，避免初三为准备中考二炒冷饭。每届学生140人，委托华东师范大学第三方招生，综合评估学生的智商、情商、学习习惯等，择优录取。教学中强调研究性学习。与我报告的同时，请另一位教授给学生讲如何研究性学习，初三的学生去听。我个人感觉，苏州中学伟长实验部在基础教育中有非常扎实的工作，是很有益的尝试。