我一直是一个默默的理想主义者。

从大学开始就是，或者说从小就是。一直以来做老师是我的理想，高考填报志愿的时候，班主任觉得我填报师范院校有点大材小用，就对我说，非师范类院校也可以留校当老师的，而且是大学老师。但是那个时候大学老师压根就没有出现在我的概念中，直到高中毕业后的十年，我才知道大学老师的生活远不是我所看到的我的师长们的生活。

进入二十一世纪后，SCI的影响力逐渐体现，硕士时候的工作头一回写成了全英文的文章，并且发表，让我受宠若惊，对于英文一直不太好的我来说，发表SCI论文似乎是一件很难的事情。而接下去的博士阶段，就在做实验和写文章的日子里面度过，因为要留校就必须有足够的资本。所以真的留校做了老师之后才发现，大学老师并不是单纯的一个走上讲台的教书匠。

当别人都在努力的写SCI，整理博士阶段论文的时候，我在努力的看教材，上网看授课视频，做教学笔记，参加试讲，做ppt，写教案。我还记得第一次上讲台时候的紧张，听课的老师和善的说，你讲话的语速太快了，而且你一点没有笑容，谁知道我当时大脑里面都是空白呢，教鞭拿起来放下去了好多次。

教学真的是需要积累的，一个好的老师也是在经过很多学生之后才能成为好老师的。

当我再抬起头的时候，我发现周围的孩子们越来越多了。课堂上我们会一起讨论一些学术或者非学术的问题；实验室里面，会一起对实验结果进行喋喋不休的争论；为了提高他们的动手能力，开设了设计性实验，一遍遍的沟通指导。课后他们也会来找我聊天，他们会叫我大叔，他们会和我吐槽，他们会哭着打电话，也会笑着报告好消息。他们毕业，我去车站送他们，上海站的夜晚，还记得他们在车厢里面哭成了泪人。

我的高中同学大学士在东北片某校任大学老师，他和我说过这样一句话“我们不仅使他们的老师，还是他们的学长，所以我们怀着更加深厚的感情，学校不是依靠老师的成绩，而是在这些年复一年的学生的装扮下，才显得精彩”。

是啊，作为他们的老师，更是他们的学长，从他们的角度去设计大学课堂，以他们的发展为教学的中心，不断的提高自己，更好的帮助他们。

昨天教学检查时候一个老师看了我的青年师资培养，问起了职称的问题，其实职称是优中选优，而我这样一个有点“偏科”的青椒，除了达到基本要求外，离副高还差很远。朋友们都说，上课过得去就行了，但是我却最不爱听这句话。做事没有什么是过得去就行的，不努力就不会有回报，科研如此，教学也如此。

我总是自嘲自己是一个资深讲师，我也乐得做一个资深讲师，我并没有放弃我的科研或者我的教学，只是在自己成长的道路上去不断平衡，寻求突破，做一个默默的理想主义者。

这学期的课程结束了，从最早的时候看孩子们对课程的那种莫名与无聊的感觉，到最后的设计性实验中的努力和认真，这就足够了。当我可以放手让他们在知识的海洋中徜徉的时候，就足够了。教学不仅仅是教知识，还有方法和运用，还有关心身边的事和解决实际问题，而作为青椒的我还有很多要去学习和积累。

很感谢这些孩子，让我依然坚持着最初的理想，默默的与他们一起前行。