《从信息到转化：为了意识进展的教育》（第四、五章）阅读笔记

By XIANG-Y

1、此书的四个特点：①从认知的角度②从信息到知识、从知识到智力、从智力到理解、从理解到智慧的转化的教育③现代教育和后现代教育结合起来④个体存在的进展显示了知识论与价值论的统合。

2、认知：对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，指人们认识活动的过程。在心理学中是指通过形成概念、知觉、判断或想象等心理活动来获取知识的过程，即个体思维进行信息处理的心理功能。包括：感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语。

3、现代教育：有的人从外部条件入手，把现代教育界定为“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”。有的人从内部因素看问题，将其界定为“教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会的人的活动。”（现代教育提倡以儿童的活动为中心，使学校教育同儿童生活密切联系。）

4、后现代教育：后现代教育的特点是发散的、不确定的，复杂的。

5、智力是指生物一般性的精神能力。 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。思考、分析，探求真理的能力。

6、智慧是智力或者知识通过人的内化之后所获得的力量。

7、认知与教育的结合：从教师的角度，教师的认知风格影响我们认知的对象，教育不仅要教给我们应该知道的知识，也要教会我们如何学习；从学生的角度来说，拥有不同认知方法的学生，有的变成易于管理和顺从的劳动力，也有的发展自己的潜力，具有创造性和个性。

8、一种正确答案的反思： 当代教育缺乏想象力，我们建立起封闭的知识体系，想象力被禁锢其中。我们需要并且缺乏辩证思维的能力，但是辩证思维的能力这种又对又错的思想与教育实践相互阻碍。

9、智力活动：①直觉（冥想）：既熟悉，又难以捉摸，比较复杂，它分为有限的基本真理的感知、无意识的前理性过程和单纯的非理性感觉三种类型；②理性分析：理性分析是一种更直接的认知，它首先提出假设，在假设的基础上提出疑问，最后揭示出一种真理或者推翻最初的假设，是一种线性的思考方式，也就是我们常说的逻辑。

10、认知的不平衡：认知的不平衡的结果，不仅表现为成绩欠佳和缺乏理解，而且还会影响个体，影响他们的存在和心灵。许多人耗费大量时间抵制教育，以至于他们的分析技巧很差，也无法发展其他的认知能力。认识世界的方式被缠绕或禁锢，不安、沮丧、疏离、自恋等词汇描述了当代人大多数人的心理健康问题，这些心理问题大多都是因为认知的不平衡引起的。

11、什么是理解？理解就是“我——他”转向“我——你”的过程。在《小树的教育》这本书中，对爱是这样解释的——“我爱这个”意味着“我理解这个”。对他们而言，爱就是理解。奶奶认为，如果没有理解，那么你就不可能有爱；如果你不理解人类和上帝，你也不可能爱上人类，也不可能爱上上帝。爷爷说，他的前辈认为的‘亲属’指的是所有你理解的人以及所有与你有着“理解”关系的人，因此“亲属”也称为“被爱的人”。

12、易感知的心灵：通过有意的、努力的与学生接触和交往，师生之间建立了沟通的桥梁，同时，也建立的崭新的关系（同情、爱、理解）。这种崭新的相互联系能提高学生的注意力、出勤率，促进学习，提高学习成绩，也有助于改善他们与同伴之间的关系。