科学网—qhliu的博文

使用AI处理一个教学疑难问题的全过程和Parisi的忠告

刘全慧 2026-5-27 09:48

这个问题在热力学统计物理研究会的微信群里讨论过，大家形成了共识：(6.6.8a)式在数学上是正确的，但是在物理上是错误的。希望看看AI如何确认这是一个错误。结论是，如果我们没有一个明确的答案并能说服AI, AI发现不了这个错误。结论是：AI是高效的、有用的，但是并不聪明；AI替代不了理论物理学家。 ...

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从交换虚光子角度理解如何通过静电、磁场传递相互作用

刘全慧 2026-4-7 09:39

一位年逾八旬的物理学家，依然还在思考一些基本的物理问题。如下问题他考虑了半个多世纪，依然不知道答案：静场无法量子化，因此无法产生光子只能产生虚光子。可是，他认为静电场和静磁场是两个完全不同的客观实在，不能由“同一种”虚光子来传递两种不同类似的作用。请问这是怎么回事？现在，这个问题 AI 就可以获得 ...

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三十分钟讲透拉格朗日力学

热度 2 刘全慧 2026-2-22 16:19

大年初六，应一位小朋友的要求，讲点拉格朗日力学。内容部分只有13张ppt。我认为故宫中的宫殿屋顶和屋檐不是一条直线 (而是一条下凹的曲线)和最速下降曲线问题之间有直接的联系。即使不是我首先认识到这一点，这也是非常好的讲解最速下降曲线问题的切入点。 ...

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有些道理只能靠自己领悟，老师明知你困苦也未必会伸手

热度 2 刘全慧 2026-1-16 10:49

对初学者而言，和“量子力学”相比，“热力学与统计物理”几乎是天书。在基本不研究相对论的情况下，我可以把朗道对狭义相对论的理解解读了出来，参见《朗道对狭义相对论到底动了什么“手脚”？》；而在我讲授“热力学与统计物理”二十余年之后，才觉得有能力解读朗道的《统计物理学的基本原理》（从本文的附件可下载中 ...

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往前走之后回看过的问题才是有深度的问题

热度 1 刘全慧 2026-1-8 09:43

大学生在学习过程中对少数几个具体知识点或者具体现象的最初疑惑，经过学生和教师共同评估且提升，内容和意义基本明确、具有可行性、学生愿意深度参与的研究课题可以称之为学生学术兴奋点。这个学术兴奋点的激发主要不是来自前沿课题，而是来自学习过程。在长期的实践中，我发现利用学术兴奋点来牵引、把科研和教学深度 ...

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解答学生疑问需要耐心到什么程度? 不是燃烧自己这么简单！

热度 1 刘全慧 2026-1-5 17:20

难听一点，需要象对待付出了高额门诊费用的病人一样；好听一点，需要象对待自己的重大科研问题一样！什么是付出了高额门诊费用的病人？我有位学生，长期受到心理问题的困扰，十五年多求医问药花费以百万计。直到若干年前，听病友说上海有位医生很厉害，但是医院的门诊号根本拿不到，只能到家里去求医，初诊费6K，复诊 ...

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大学生对能联系书本内容的活生生科研有强烈兴趣

热度 2 刘全慧 2025-12-14 07:25

大学生不太愿意听课，已经成为当今大学的一个常态，很多老师为此痛心疾首。不过，我个人的感觉不明显，因为在我的“热力学与统计物理”课堂上，似乎并没有出现大面积缺课、低头玩手机睡觉等现象。我似乎有一个能力，总能把课堂上的内容讲出一点新意。以前，我发现了能使特之所以能脱颖而出确立热力学第三定律，其实在于他 ...

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作为定性估计可以忽略常数因子，为什么这里忽略因子2却是错误的？

热度 1 刘全慧 2025-12-1 21:21

关于光与物质的相互作用，周世勋先生的《量子力学教程》中有一段非常精彩的分析。这段分析解决了一个疑惑：平面波中电场分量和磁场分量的能量一样大，似乎表明，当平面波和原子发生相互作用的时候，平面波中电场分量对电子的作用和磁场分量对原子的作用具有同样的大少，而实际上，只需要考虑电场分量对电子的作用，为 ...

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学者的一个社会价值在于对于违背客观规律的做法要敢于公开发声

热度 4 刘全慧 2025-10-31 07:53

2004年，杨振宁先生主动提出要给清华大学给低年级学生讲授《大学物理》，这是中国物理学界的一件大事，清华大学提供了部分座位方便外校的师生来听课。原计划讲授两个学期并留下一部完整《大学物理》课程的讲义，没有想到第一个学期完成之后，长长的蜜月打乱了原定的授课计划，杨先生再也没有能回到教室。杨先生去世后 ...

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学习过程中的疑难问题是大学生学术兴奋点的重要源泉

热度 3 刘全慧 2025-10-3 07:27

有些学生提出问题更像分享他的困惑，类似疑难杂症患者描述他的病痛。这些学生常常表达不清楚他的问题，只能大致描述下他的感觉，就像患者常常说不清哪里疼痛、哪里发热、甚至不知道什么地方不舒服。碰到这种情况的时候，教师的一个无暇做法是建议学生深入钻研之后准确地表达他的问题，或者推荐一些文献建议学生自行寻 ...

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