很久没写东西了。
    今天非常高兴。一是以傻乐和之名成功加入大名鼎鼎、向往以久的傻帮，二是一门课程结束了。
    就写写上课那点事吧。

    这学期承担了二门课。一门研究生的课，一门本科生的课。今天晚上本科生的课结束了。
前段时间科学网上讨论上课点名的事。我就想说说。因没时间，耽搁下来。今天徐迎晓捡起了这个话题，我也顺势跟上，写点上课的事。

    先从近的说起，就说这学期的这门本科生的课吧。
    选课人数14名。大四毕业班学生，其中五人保研，一人去北大，一人去复旦，一人去东北师大，二个女生保在本校。二人找工作。其它的准备几个月后的考研。其中一人有一门课程没通过。所以出勤情况可以想像出来。找工作的经常参加招聘会或参加面试，考研的要上考研辅导班，所以除第一堂课全部到齐外，其它每堂课都有缺席的。从第一堂课起，坚持点名，所以没有事的同学基本上能来。上课的情况也可以想像出来。保送的那五位学生，除了偶尔要参加学生会组织的会议外，基本上能按时上课，课上注意力集中，积极参加讨论。其它的同学即使来了，也是手里捧着本或英语或数学的考研书，一半听着一半看着他的书。我努力理解他们的行为，课上经常提问，那些一心二用的不得不停下来，参加讨论，通过这种方式，他们对课程应该能掌握一些吧，至少对课程的内容了解个大概。好在这是门工艺课，没有涉及到过多的理论，了解些本专业技术发展的概况就可以了。对他们要求不高。
    考试前，告知学生平时成绩15分，包括出勤及作业情况，结果他们起哄说要30分，我说那不是坑了不来上课的学生了吗？

    再说说以前上这门课的一件事。应该有差不多五年前了吧。一个学生也是选了这门课，但一次也没来过。那年我还给他们带专业实验课，实验做完了，这个学生主动找我讨论考研的事，说当年选错了专业，我们的专业不是他喜欢的，所以要考外系的，这个对他来说有些难，我还帮他分析了下，再加上他个子有1.85以上，比较扎眼，所以对他有印象。以为他不会来参加课程考试，谁承想，考试那天，他大模大样地坐在那儿，虽然是开卷考试，但按要求，他是没有考试资格的。出于对这个学生的了解，我法外开恩，没有让他离开，最后给了他60分。一个周末，走在路上，面前猛然站了一个大小伙子，给我来了个90度的大鞠躬，他站直了，才认出来是他。
   
    还有一次，我刚工作不久，给研究生上课时间不长。当时研究生课人数不多，一个学期下来，大家都比较熟悉，关系比较好。考前，一个学生来我办公室问问题，又聊了半天，高高兴兴地回去了。结果考试那天，别人都在认真的答卷，这个学生不会答，就拿出书，哗哗地翻着，根本就不顾是在闭卷考试。即使这样，他也没答好，成绩不高。结果从此每次在系楼里遇到，都像仇人似的，冷眉相对，还在背后说了我不少坏话。当时让我困惑了很久。

    边一在文章中提到老教授面对一个学生还全情投入地上课，我做不到。学生来的少时，我的兴致就不高，有些内容就不愿意深入展开。是我境界不够吧，深感惭愧。对专业学习的态度，这么多年来，真是发生了太大的变化。我们做学生时，对专业课的学习兴致非常高。同样是这门专业课，全班同学选修，基本没有逃课的。记得这门课上，一个同学溜号，被老师扔了粉笔头。课程越难，大家越是虔诚地去学，把课程当成一门学问，努力地探究，尽力去理解，就这样接触了量子力学、热力学、固体物理，一点点地进入专业学习的殿堂。可是现在呢，课程稍微有些难度，学生就抱怨。不仅我们学校是这样，与北大一位教授聊天，知道情况也是这样的。从专业课程的教材就可以反映出来，近年来教材越编越简单。
   
    大学课堂教学越来越受诟病。原因在哪儿？老师，学生，学校？知道教务主管部门是发了一道又一道文件要提高教学质量，但没见提升。
    不知结在哪里？

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