看到徐耀博主的博文“欣赏与练习的同步就是快乐学习”，深有同感，也和一篇，给他加加温。

       说到学习，在我的印象里一直就是一件快乐的事情，即便有考试，我印象中的考试也是快乐的，因为考试成绩不差，考完总能得到表扬或同学的羡慕，很能满足自己的虚荣心。但我也一直认为自己是幸运的，晚几年高考，如我这样的学习或许就考不上大学了，我甚至认为，自己高考还是参加晚了，要是早一年就去考，没准就考上了更好的学校。工作后才知道许多地方都让提前高考的，而上海根本就没提这个茬，也许是当时的应届生已经很多了，而且上海还有一大批下过乡的老三届历届生要高考，便剥夺了其他人的机会，而按照当时的学制，我们其实是应该在前一年就毕业的。

      我原来的学习可以说是比较随心所欲的，喜欢什么就多学点，不喜欢的就扔一边。比如我讨厌死记硬背，而且自己也觉得记忆力不是特别好，对许多数字、公式记不住，所以明知道有些东西应该记，却自己就把它放弃了，不想多花时间在这上面，而且自己说，这样的东西不见得会考，真的运气不好考到了，这个分就不拿了。因为我觉得这种数据查一下资料就知道了，何必去背？

       但很快随着高考的制度化程式化，像我这样的学习就完全属于被淘汰的节奏了。我妹妹比我晚两年参加高考，当时就有许多材料要求背，我偶然翻了下，觉得比我们那时候不仅增加许多内容，而且有更多细节性的东西。当时我还告诉她自己的方法，说是有些分可以放弃，结果被妹妹说了一通，说就这些东西是最容易拿分的，怎么能放弃？我自己觉得妹妹比我用功多了，当年妹妹高考的分数几乎与我一样，但录取的学校却低了好几个档次，可见那时的高考分数早已经水涨船高比我们那年高了许多。所以如果我在那年高考大概都不一定能考上大学了。我只能说，自己还是很幸运的。

       等到自己女儿上学以后，才又开始关心教育，发现无论小学还是中学，与我以前的概念完全不同了，最明显的一点是，自己没法辅导女儿的学习，经常与老师所讲有冲突。所以到初中以后我就完全放弃对女儿功课的关注，但有一点，自己不给女儿加压，只做减压的事情，比如一些抄写、背诵之类的，自己觉得没什么意义，老师要求家长在手册上签字，我都痛快签上已抄写、已背诵却放任女儿偷懒，而对女儿喜欢的东西也尽可能不干涉，比如上网、玩游戏、写作之类的，以至于女儿的同学都会羡慕地对她说：你妈妈真好啊！而我觉得，只要是自己感兴趣的东西，即便玩也能从玩的过程中学到东西，有所收获。女儿在家里花在做这些事情上的时间绝对多于她在家做作业的时间，要说这对她的考试没有影响是不可能的，最终她也没能考上她最想上的学校，但我觉得后来女儿选专业而且对专业也能保持兴趣，和这些经历是一定有关系的，这未必比放弃这些快乐而只是上个好学校失去的多。可怜现在许多学生的学习却难以感受到学习的快乐，生生把一件完全可以是快乐的事情变成了痛苦。这种痛苦从小学到初中、高中逐渐加强，以至于到大学、研究生的阶段也没法扭转。

      徐耀博主认为：欣赏与练习的同步就是快乐学习，我觉得可以把它更简单直观的表达为：真心喜欢或给人成就感的学习就能带来快乐，也就是说，一是学的东西是自己感兴趣的、喜欢的，二是在学习中能给人成就感的，比如攻下难题后的快乐，完成某个创作做出一个作品的快乐。而我们现在教育最大的失败是，往往把学生原来喜欢的、感兴趣的东西生生给弄成兴味索然的东西。以艺术教育为例，我一直认为每个人都有着对艺术热爱的天性，与此相关的诸如唱歌、弹琴、绘画、舞蹈等等，总有几个是喜欢的，或许小时候也表现出这样的喜爱和天分。可许多家长一旦发现孩子有某种喜爱和天分的时候，就直接冲着功利的目标而去，希望要拿个证书之类的为以后的升学加分，让本来孩子喜欢的学习变成了枯燥的为了考级而进行的练习，直到练到对它深恶痛绝为止，那个时候，即便钢琴考到10级，他也未必就喜欢弹琴，因为那是个剥夺了探索别的他感兴趣的东西的时间的一种负担了。

        以前自己曾经写过一篇博文“你有过那做题的快乐吗？”，因为记忆中即便是很让人头疼的解题，其实也是能获得成就感并得到快乐的。可惜，现在的学生大概已经很难体会这样的快乐了。其实快乐学习不是表扬和鼓励式教育，不是单纯的减负，记得曾经在中小学推行过这些举措，但收效甚微。要说减负，我们的大学阶段应该是已经做到减负了，但学生学得快乐吗？正如徐耀博主所说：“一代代不会快乐学习的父母强制一代代孩子不快乐地学习，结果我们中国人的文明水平只能越来越差。” 可是，如何让孩子们快乐地学习？目前的教育体制下，这个问题有解吗？我真的不敢乐观。