为了让读者了解哈医大病生教研室的发展史和哈医大人精神面貌，我们在科学网博客“枫叶红”中建立了《哈医病生》栏目（http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1300016.html）。

         在本人担任哈医大病生教研室副主任和主任期间（1988 - 2005），参与和主持了哈医大病生教研室发展史“三部曲”的编撰：（1）哈医大病生四十年（1953-1993）；（2）风雨半世纪，桃李遍神州（1947-1997）；（3）哈医大病生教研室建科50周年（1953-2003）。

   前两部已经在科学网做了介绍和展示：

哈医大病生四十年（1953-1993）：http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1300127.html

哈医大病生四十年（1953-1993） 相关历史图片：http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1300489.html

风雨半世纪，桃李遍神州 - 纪念王孝铭教授从教五十周年（1）：http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1301006.html

风雨半世纪，桃李遍神州 - 纪念王孝铭教授从教五十周年（2）：http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1301589.html

风雨半世纪，桃李遍神州 - 纪念王孝铭教授从教五十周年（3）：http://blog.sciencenet.cn/blog-69051-1301775.html

      前几天，我们展示了哈医大病生教研室建科50周年纪念文集（1）：封面-序-目录（http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=69051&do=blog&quickforward=1&id=1305856）；（2）：教研室概况（http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=69051&do=blog&id=1305965）；（3）：承担课题、获奖和教材编写（http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=69051&do=blog&id=1306262）。

今天继续展示研究生和七年制的培养情况。

研究生培养情况

不同层次研究生培养情况一览表

              （1997 –2003）

七年制学生培养情况

一、七年制教学和改革

本着“七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的办学宗旨，我们在七年制教学过程中采取了如下措施和改革方案：

1. 为确保教学质量，选派教研室最好教师承担七年制理论和实验教学。

2. 为打破单纯验证理论的传统模式，加强学生科学思维和动手能力的培养，我们建立专业化实验室。专业化实验室的优点：1）节省教学资源；2）促进教学和科研相结合；3）有利于创新性人才的培养。例如，我们在全国最早开展了“离体心脏灌流、氧反常和钙反常”的实验（1986），该实验后来被收录到全国统编《病理生理学实验教程》（1992）。该实验为具有科研性质的综合性大型实验，对培养学生科学思维和动手能力极有帮助。5年制学生也作这个实验，但七年制每组人数比五年制少一倍，这样动手机会就显著增加。

3. 从９１级七年制开始，我们对七年制的病生课理论教学进行了“以问题为中心、以学生为主体、以教师为主导”的教学模式改革。我们的做法是：对病理生理学的部分章节，课前由教师针对难点和重点提出几个关键或重要的问题，供学生预习时参考，上课时学生自为“教师”，经过他（她）的讲解及大家的讨论，使大家对有关问题有了深入理解，最后教师总结。经过这样的训练，同学的自学能力和科学思维能力有了很大提高，大家感到受益菲浅。

4．从2001年开始，我们在七年制病生课教学中进行了双语教学。授课教师都是曾在国外工作或学习过较长时间。双语教学的开展促进了学生和教师英语水平的巩固和提高，尤其在专业外语方面。

5．为了在病理生理学教学的薄弱环节有所突破，我们采用“请进来”和“派出去”的方法。98年在96级本科的理论课教学中，“心力衰竭”和“呼吸衰竭”两章分别请哈医大附属第二医院的王守忠教授和吕福贞教授讲授。他们的丰富临床经验，使课堂气氛活跃，充分表现了“理论联系实际,生动活泼,实用性强”的特点，深受同学欢迎。我们将继续坚持“以问题为中心、基础临床一条龙”的教学模式，进行深入的病理生理学教学改革和建设。

二、七年制学生科研训练

1．学习阶段安排一定时间（4-7月）集中完成七年制学生科研基本功训练。这一合理化建议是王孝铭教授首倡的，至今已形成具有哈医大特色的七年制学生的培养模式。

2．在进行科研训练时，我们把科研训练与教研室的科研课题相结合,把培养学生和训练教师培养研究生的能力相结合。这样，既培养了学生，也训练了教师。

3．12年来，我室共完成35名七年制学生科研训练任务，他（她）的文章大多数刊登在国家和省级杂志，并成为教研室申报各级科技进步奖的数据源之一。

三、七年制与学科建设

在长期实践中，我们深深地感到：开展七年制教育，与学科发展有着良好的互动关系，可以“    在长期教学实践过程中，我们深深感到：七年制的开办，对于我校办学质量和学术地位的提高都起了很大的作用。七年制教学工作和科研训练与教研室的学科建设的关系，可以说是“相辅相成，互相促进和共同提高” 。学科建设如同“土壤和水”一样，为七年制学生的成长提供了广阔的发展空间；反过来，七年制教育体制的设立，则象“助推剂”一样，促进了教师水平的提高和学科的发展。

由于七年制生源好，学生的素质高，因此对教师的要求也“水涨船高”。它对教师是一种压力，也是前进的动力。为了不玷污教师的神圣称号，教师必须“充电”，不断提高自己的教学水平和科研能力。教师水平的提高，也就推动了学科的发展。例如，徐长庆教授能成长为博士生导师和重点学科带头人，引入七年制教育也是一个重要因素。学科建设的总体情况对于七年制学生的培养如同“土壤和水”，而七年制的开办对于教研室的学科发展则好比“助推剂”。

1982 –1997，我室中标各类课题18项（其中国家攻关课题2项，国家自然科学基金4项），共获科研基金58万元；获省部级科技进步奖2等奖1项，3等奖6项；承办全国性会议3次；发表论文近百篇；培养硕士生43名。（详见《哈医大病生四十年》和《王孝铭教授从教50周年纪念专辑》）。

1997 – 2003，我室在学科建设又上了一个新台阶，其标志有：

1） 1999年我室成为博士点（迄今已培养博士后2名，博士研究生6名）；

2） 2000年我室成为省重点学科《病理与病理生理学》的组成之一；

3）2003年成为科技部（省）共建重点实验室《哈医大生物医药工程重点实验室》的组成科室之一；

4）教师学位构成明显提高，具有博士学位教师占全体教师的47.4%，年青教师的56.3%；

5）科研课题层次提高：中标国家自然科学基金重点项目1项，面上项目4项，其他项目13项，经费总额达232万；

6）论文水平提高：发表论文70余篇，其中SCI收录7篇，Medline收录6篇；

7）教材建设成绩显著：主编全国性教材2部、辅导教材2部；参编卫生部规划教材4部；

8）获省部级科技进步奖10项（其中一等奖1项，二等奖2项，三等奖7项）；

9）徐长庆教授和傅国辉教授受聘为中国病理生理学会理事、国家自然科学基金终审专家、卫生部（中华医学奖）终审专家。

10）科研领域拓宽：除心肌缺血/再灌注损伤机制和保护的研究方向外，又开辟了细胞膜蛋白的结构和功能研究。

11）进行了“以问题为中心、以学生为主体、以教师为主导”和“以问题为中心、基础临床一条龙””的教学模式探索和改革。

13）1998年我室承办了中国病理生理学会教学与学科发展研讨会暨常务理事扩大会,全国80多所院校出席，反响很好，进一步扩大我校在全国的影响。

1992-1997和1998-2003为我室开展七年制教育的两个阶段，下图形象地表现了病生教研室在这两个阶段学科建设的发展情况：

四、我室培养的七年制学生科研训练名单及科研题目